为了不断提高教师队伍的的成长与发展，本周我园开展了教研活动——《高质量设计集体教育活动是教师的基本专业素养》，宁园长指出教学案例设计的重要性，以具体的教育活动设计案例作为切入点，向大家分享了教学案例设计中存在的主要问题并梳理了教学案例设计的过程。在讲座结束后，我结合自己的工作实际谈谈我的心得体会。
上学期我担任了小班语言和体育领域课程。在平时教学工作中，我能认真备课，在活动中尽量以幼儿喜欢的方式进行导入，吸引幼儿的注意。通过这次宁园长的讲座以及平时的课后反思，我深深认识到自己还有许多不足。在语言领域，对于文本的解读不够到位，目标的制定不够具体清晰，有时PPT都存在许多问题，不够科学合理地符合幼儿认知特点，在活动过程中面对幼儿的回答不能够进行有效地回应，只是按照教案上的流程“死板”的进行教学。在体育领域，对于核心动作要领目标把握过于粗浅，在热身活动环节不能够有针对性地活动身体，在活动过程中对于核心动作要领的指导讲解不够科学、具体、规范。
集体教育活动，它不同于游戏，幼儿园中的游戏，更多的是体现幼儿的自主性，让幼儿自己选择自己喜欢的游戏，例如：小班的孩子在空地上一直来回的转来转去，跑来跑去，只要教师不去介入，孩子能一直玩，这也称之为游戏。而集体教育活动，在时间上不是随意的，是有时间限制的，就其时间限制界定，也是要尊重幼儿的身体和认知规律，小班教育活动时间10--15分钟；中班教育活动20--25分钟；大班教育活动30--35分钟，这是有严格的规定，如果让我们幼儿园的孩子，一节简单的教育活动进行拖堂了，甚至一节小班的集体教育活动上40分钟，那么老师就要进行自我反思了。第一，反思自己的教育设计，是否可以分节段进行；第二，可能只是在进行“填鸭式”的教育。
面对班级所有幼儿。在这一方面集体教育活动更加注重的是关于幼儿活动中的“共性”问题，可以使幼儿系统的接受知识，并迁移和运用，以提高思维水平，但同时也就忽视“个性”，很难关注到个体的差异和需求。在这一层次方面，我们要正确认识集体教育活动的价值，把幼儿需要的内容合理的同一日生活中的不同形式相结合。比如，在《小河马的大口罩》的活动中，我采用难点前置的方法，利用图片，先引导幼儿主动观察画面，师幼共同分析讲述，引导幼儿初步理解故事内容，再次教师完整讲述后，引导幼儿简单回顾故事内容，理解小动物们被小河马的大口罩传染感冒的故事情节。考虑到幼儿对于感冒会传染的理解不够，因此我在活动开始前利用家庭资源，引导幼儿在父母的帮助下利用视频、图片等方式了解日常生活中感冒传染的途径。通过上述方式，幼儿在此次活动中较好的完成了活动目标。
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