肖老师要去放羊了

【云知道码字day29】肖老师要去放羊了

一早上到了教室，我照例像个管家婆一样，在班级里巡视，看哪里需要修正，在早读之前指导孩子做这做那。自动开启唠叨模式：对齐桌椅，每组第一桌同学，快点行动。你动了别人才可以看好距离。第五组组长安排好本组的值日，拿餐盘到楼下，倒垃圾、擦黑板都落实到人哈，餐盘咋还没放下去，我边说边迅速把昨天没吃完的苹果倒到箱子里，把餐盘递给组长说：找人拿下去。小姜，把书包放到教室后边，不要放到椅子上。大家都快点交作业，各位组长你别去挨个收了，让组员自己交，谁的事情谁负责，不交作业扣钱并罚写，交了作业的快去早读，第一节语文课，对，是语文。今天是星期五。转头又回答第二个孩子，是的，今天周五了。秋游是下周，看天气吧。一边回答着孩子们的问题，一边各种指导，忙的不亦乐乎。去教室转一圈看还有哪里没有整好。有两组暖气报修了一周了，还没有修好，还得再跟后勤老师说一下，走到教室后边发现空气净化器还没打开，本来是班长的任务，懒得再去开口督促，我直接开了更简单。

转了一圈，回到教室前边，发现教室还是混乱一片，问数学题的，举着卷子商量的，组长在催收作业的。丝毫没人理会我的话。对齐桌子的问题，我当众说了三四遍，又对着某位同学分两次单独说了两遍，语气平和地发出指令：你把桌子摆齐，把书包放到教室后边。此刻她正站在桌子旁边，摘脖子上的饭卡，回头问我一句：我怎么了？那样挑衅的语气和眼神，让我的怒火难以压抑的爆发了。

我开始大声喊，你不知道这时候你该做什么吗？整个教室安静下来。

此时我的怒火反而消失了，平静下来我在想：我为什么发怒呢？我的怒气又指向谁呢？她没按我的要求做，桌子摆不整齐，靠黑板太近，影响他们的视力。书包不放到后边，她的座椅会不舒服。作业交不齐，影响早读时间以及学习效果。组长催收作业，会养成组员的惰性。

 看到他们哪里做不到位，我都忍不住去一遍遍地督促。然而我又是多么矛盾，我知道告诉组长，不要催交作业，只负责登记谁没交就行，谁的责任谁来付，可是我却越过了我的界限，为他们的健康、舒服、责任、习惯等等而担心。各种各样的事情，为什么这么做，怎么做会更好，已经教会了他们，并且责任到人，他们做不到的时候偶尔去提醒就够了，真的不必这样大喊大叫的。他们自己知道怎么对自己好。即使他们暂时做不到，也会有其他人提醒的，比如餐盘拿不下去，不能及时拿来加餐，就会有同学说，值日生怎么还不拿加餐。所以不是他们做不好，是我越界了。我越是这样不断提醒催促，反而让他们弱化了自己的责任和担当。那么我是该放手了。

我想到了放羊，一个自由的牧羊人，把羊儿赶到一片水草丰茂的地方，他们自会去吃草，去玩耍。牧羊人不用担心他们饿了，渴了。我要做的只是提供一个舒服的环境就好。我不需要像个警察一样，时刻保持警惕，紧紧盯着他们看哪只羊走了弯路，哪只羊吃到了石子，看到两只羊打架，我也只需要分开他们，最终要让他们自己拿出解决方案，知道怎么解决才好。相信他们自己有能力解决好的。一个班级就是一个小社会。社会环境会强化这种能力。我不是领导者，充其量是个守护者，引领人。

最开始剑桥吸引我的是道尔顿实验室计划教学模式，学生在教师指导下，各自主动地在实验室内根据拟定的学习计划，以不同的教材，不同的速度和时间进行学习。用以适应其能力﹑兴趣和需要，从而发展其个性。学生根据自己的能力，自由地掌握学习的速度和时间，并可与教师和同学研究讨论﹐老师是指导者和合作者的角色。

这是我理想中的教育，可是为什么离这条路越走越远呢？客观环境是一方面，更重要的是我自己有太多的想不开，放不开。

那么接下来，我该怎么做呢？

学生要自由，要民主，就给他们好了。比如中午午休，我认为午休对孩子身体健康有好处，于是就坚持每天午休。有好几次孩子跟我说，别的班级想做什么做什么，老师我们可不可以中午写作业？这个提议被我以身体更重要为由否决了。

 那么今天周五，即使不午休，也不影响明天。于是决定给他们一次自由吧，我在黑板上写上：

今天中午肖老师要去放羊，请同学们照顾好自己。

还没等我说做什么呢，几个孩子看到了，把我团团围住，问我哪里去放羊，什么时候回来。我说下午就回来了。

他们还是抱着我不肯放手，小房子还抱着我哭了。我说傻孩子我一会就回来了。赵大宝把他最喜欢的装死兔，递给我说：“老师，我把它送给您，您别走了。”我说：好啊，我玩一中午，下午给你哈。他们抱着我不放，要上厕所都不行。后来小房子安静一些，在黑板上我写的语句间加上“不”字，意思完全相反了。

我去厕所，还被人监督，后边跟着小张这个小尾巴。出来后把我拉回教室，说哪也不许去。我回到教室最后边，说我不去放羊了，就在这儿判作业了，你们该干嘛干嘛吧。小尹等等同学还偷偷观察我，看是不是会逃跑。

于是，他们有的写作业，有的玩游戏，度过了第一个没有午休的中午。

趁热打铁，班会课，就午休时间怎么度过的问题进行讨论，各自说出自己的观点。然后跟辩论一样，互相反驳。最开始投一次票，讨论结束再投一次票。最终决定，下周试行一周，可以自由活动，是否午休自己决定，但是不午休的同学不可以发声影响到别人。

辩论中各抒己见，利弊得失分析的头头是道，有选择放弃表态的孩子，我也坚持让他说出自己的观点，让他知道有权利发出自己的声音，让人看到独特的自己。辩论中，我发现平时不爱午休的孩子，这时候也会说出午休的种种好处。我想这比我说八百遍都好吧。

民主自由走出第一步，我要放权，不要把自己当成管家婆，惯性使然，改变对我有点难，但是我相信我可以做到，孩子们也可以实行起自己的权利，担当起自己的责任。