《生命 生命》点评

《生命 生命》教学与评析

执教/侯华丽  点评/崔峦 张贵栓

**把蕴藏在文中散乱如珠的词语，有一按顺序排列开来，让学生进行学习，既复习检查，又紧扣课文。让学生从中有新的发现，字、词不是孤立的，而是相互有所联系，学生在头脑中可以确立起词语、句子、文章三者之间的包涵关系。

**“整体――部分――整体”，是语文阅读教学的三大板块。使用学习单，让学生进行填表式学习，用小标题概括、归纳文章大意，是对文章的整体感知。在群文阅读中，这是一种有效的学习方法。

**在老师的引领下，总结学习方法，读课文，演情境，想画面，说感悟。特别是师生对话交流，浅入深出，逐步提升，渐渐地演绎成一段感悟生命的对话。

**小组合作运用学习方法，联系学过的课文《触摸春天》，链接《语文主题学习丛书》中的“假如给我三天光明”这样，让学生涉足阅读空间，通过大量的阅读，进一步感悟生命的价值。

**总结文章的表达方法，“事例+感悟”，学生相互交流，无意中谈到了此方法，教室在总结中有意渗透了此方法，师生合作交流中强调了此方法，加深了“事例+感悟”的印象。若能动笔练一练最好啊。

**课标要求学生“读好书，好读书，读整本书。”好书的标准应当是健康、积极、向上、有效。推荐方法：先猜，再说，后读，激发学生阅读整本书的兴趣，又提升了阅读整本书的价值，还结合了本节课学到的表达方法，成为了有效阅读。

**【总评】：一、整体把握词语教学，放大词语复习价值。崔峦先生讲，词语复习非常重要，低中高年级都应该有这样的课。首先从低年级最基础的读准字音坐骑。接着中高年级复习方法的提升，放大词语复习的价值。不只是简单的读一读。读了词语之后有新的发现：1、学生认为，三个词语三个事例。2、学生说，第二行词语传播的是正能量。3、学生从第三行词语想到了课文内容，字不离词，词不离句，句不离文，把资源用到极致。

二、整体感知文本，合理运用学习单。整体感知课文，使用学习单，指导学生初步完成填写学习单，从读者的角度用小标题来归纳三件事。接下来引导学生从作者的角度来归纳，角度转变，学生不仅是读者，而且是作者，飞蛾求生――捉住飞蛾；瓜苗生长――看瓜苗生长；静听心跳――听自己的心跳。这样，学生自然而然的走进了文本，走进了作者。从不同的角度来归纳三件事，是灵动的智慧，这样学起来，有趣，真切，聪明。

三、抓文本感悟，注重读书方法。语文阅读课关键是要给方法，用学法指导体现阅读教学的策略。读――演――想――说。老师读，学生演，把演的想起来，把想的说出来。演读课文，方法便捷，很容易把学生带入到规定的文本情境之中。通过剥笋式阅读，一层一层的深入，这样，把生命一个深沉的话题拉近了与文本的距离。感悟方法多样化，条理化。一是抓住关键词语强化感悟；二是整理学习单的方法深化感悟；三是老师引读，学生接读的方法，进一步提升感悟；四是师生对话交流，用资料诠释感悟。师生互动交流，描绘了一幅情景教学图，形成了对话教学的有效机制。这样，人、物丰满啦，内容丰富了，渗透明显了，特别是学生说出了自己的感悟：“生命是宝贵的”，“生命是平等的”，在本节课看来，应当成为一个很值得关注的话题。

四、阅读与表达并举，体现文本价值。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程。”学生理解文本，体会情感，有所感悟，甚至顿悟，这是得意层面的东西。阅读教学，既要阅读，更要关注表达。一是文章的表达方法，“事例+感悟”，这是学生要学的；二是表达文章的方法，“事例+感悟”，这是学生要做的。

五、发挥教材的例子作用，拓展阅读空间。一篇带多篇，是语文主题学习倡导的一种阅读方法，简称1+x。一篇带一本，推荐课外阅读的有效方法，关键是能引起学生的阅读期待。猜――说――讲――读。语文应该阅读，让经典阅读成为人生的精神保姆，人生的导师，使阅读的价值发挥极致。