一：在一个累的很惨的中午，我们坐在一起休息，我让所有的同学围坐成一个圈，并要求相互之间捶背捏背放松，忽然感觉到这是一个契机。
各位舒服吗，开心吗？
好舒服好开心呀。
谁在对你好呀，我开始提问。
后面的人呀。
那你在对谁好呢？
前面的人。
这样的过程说明了什么？
孩子们思考片刻，忽然明白：只要我们对别人好，就会有人对我们好对呀。
我很满意孩子们的总结。
然而一个声音轻轻飘来，我为什么要别人对我好，我只想要我对他好的人对我好，就可以了。
循着声音看去，是他。
我微微一笑不着急，来我们一起换个方向，大家换个方向和原来相比，就是调了个头。现在谁在对你好呀？
刚才我对他好的人。
那你又在对谁好呢？
我在对刚才对我好的人好。
那现在又说明了什么？老师，我明白了就是只要我们对别人好，那个人始终都对我们好的。反应快的孩子总是很多。“始终”，那个声音又出现了。
很多孩子很奇怪的看着他，觉得他在捣乱，但是对于我来说，这只是换个角度的问题，那好，既然不满意这个始终，我们是不是可以想想看为什么刚刚我们对他好的时候，他没有对我们好？这次，他倒是陷入了沉思。一会儿，他往前面的孩子看去，忽然，眼前一亮：我明白了原来刚才他在对别人好呢。那怎么办？我追问。
那……那就等等呗。
要是还在对别人好呢？我再次追问。
那就再等等呗。
案例反思：第一个等等是对别人行为的理解第二个等等，就是宽容了，在整个教育过程中没有一句话，涉及理解和宽容，但是在整个过程中无不在讲述着理解和宽容的作用，这就是体验。
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