2020年5月15日 周五 晴
今天的直播课是在学校教室进行，学习的内容是十单元A部分中的3a及selfcheck，课后反思几个问题。
1、翻译指导及训练的缺乏
在听力导入之后，与学生谈论read the article written by a father for a newspaper 的意义，孩子们的各种神翻译完美地解释了什么叫“驴唇不对马嘴”。我知道问题出在written表“被动” 及for 表“为”这俩词上。其中前者是九年级的知识，也是学生理解的难点。现在孩子们有问题不可怕，可怕的是学生对于句式结构及各种词性的模糊状态，还有就是未加思索的随意说。这也反映出我们日常教学对于翻译指导及相关训练的缺乏，还有学生课堂习惯培养这个古老的话题。
2、对于文本含义的总结概括能力的欠缺
3b部分第三个题“why does the son want to keep his train and railway set？”几个孩子的回答基于文章的细节部分截取，而细节是支离破碎的，都不能涵盖回问题的内容，缺乏用自己的语言对文本总结的意识，或者有这样的意识但不会用英语表达。潜意识里，孩子们还是基于在低年级时对文章的理解浮于表面，只需圈圈划划即可。但知识与能力要求在八下的猛然提升，孩子们还是不习惯，依旧运用旧思维老办法。当然也有另一种可能，理解课文，但不会运用恰当的英语表达自己的观点，这就需要我们提醒孩子们，要关注文章的细节，更要关注文章的主旨，还要向语文学科一样，读懂文字背后的故事，要有与文本对话的意识，不仅要知道作者如何写，写什么，更要问为什么写，在一次次地训练中提好语言表达力。
3、杜绝假大空
问题的第五个是have you ever thought about having a yard sale to your things?what would you do with the money you raise”这是在读文本之后的自我对话。这个问题我没有在课堂上展开，原因是我理解学生在我们慈善事业还不发达的中国，孩子们没有切身的捐赠的体验与感受，如果非要说，那就会导致一种可能，说假话，说空话，说言不由衷的话，这违背了我们英语学习的“真实性原则”，这是程晓堂教授一再强调的问题。事实上，在中国人的习俗，捐赠一般发生在国家大难比如这次的疫情事件上，也有各级红十字会的各种捐赠，还有每年的慈善一日捐等。但相对西方国家我们个人捐赠是相对较少，这既有制度层面的问题，也是国人的公众良俗决定的，与道德高低无关。但作为老师，我们要改编课本不适合国情的东西，体现真正的用教材达到培养学生核心素养的能力要求。
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