突破

送走了一批毕业生，又迎来了新一批同学。对于我来说，当务之急就是尽快认识他们并准确叫出他们的名字，可是两个班一百零六人，想在短时间内就记得名字，并且与人对上号，又谈何容易？

有时一个人忽然想到这个问题，不免着急，感觉有一座大山横亘在我面前，待我赤手空拳徒步翻过去一般，说来也怪，为什么以前没有这样的感受呢？是以前没有重视这个问题呢？还是现在随着年龄的增长，识人记名字不再轻松了呢？我在使劲地回想以前完全记得全班同学的姓名用了多长时间，实在记不起来了，看样子以前并不在意这个问题。

可是今年不知为何我忽然有了一种紧迫感，那就是尽快叫出每一位新同学的名字，不用看座位表上的名单。因为我感到叫错学生名字或是叫不出学生名字都是非常尴尬的事情，尤其在上课的时候，这会让这堂课的质量大打折扣。我还做不到像有些老师那样带学生三年课还依然叫不出学生名字，这样的老师很坦然，他们会说那么多学生怎么可能每个都认识？像政史地理化生等小学科老师带的班级数量本身就多，一位老师带五个班，要求他认识所有同学的确有些困难。

我带了两个班，又是语文，还是希望自己快点认识学生。要做到这一点，我知道得想点办法才行。

我想这段时间那些能主动站起来回答问题的同学，总是让我印象深刻，可是让人苦恼的是，喜欢主动回答问题的学生两个班总是那几个，更多的同学不愿起来。或许是他们怕回答错了，或许是内向不喜欢在人前说话，或许是新班级刚组建还不适应新环境……

不管哪种原因，我想我可以尽可能给他们创造发言的机会。刚好上到课文《百合花》，将近六十段，何不让学生读读呢？该怎么读呢？为了让更多的学生参与进来，我灵机一动，对，分角色朗读。没想到指令一下达，教室里一下子炸开了锅，学生竟然兴致很高，周雨轩同学主动要求扮演通讯员，王永娇同学愿意扮演“我”，朱宇轩主动要求读旁白。不得不说，三个人很用心，他们能够较为准确地把握各自角色的语气和情感，很好地展现了特定情境下的人物身份，经过他们逼真的演绎，有些内容不用过多分析就可以领会出来了，同学们的兴致一下子被调动起来，或大笑，或鼓掌，课堂再也不沉闷了。

后来在赏析课文语句的环节，让我没想到的是刘振兴同学竟然主动站起来回答了，他坐在教室后面，从歪歪扭扭的作业书写来看语文底子薄，开学一个多月以来他一直低着头，很少看黑板，除了点名让他回答问题，他是不会主动回答的，今天破天荒他竟站起来了，这让我有些吃惊，看着他那圆乎乎的脸蛋，听着他不慌不忙地阐释观点，准确到位。他的长相他的名字，今天深深地印在我的脑海里，我敢确定我记住了他。此前我只知道班里有这个名字，至于是哪位同学却一点印象都没有的。

还有班里“宇轩”和“雨轩”，听起来是一样的，今天也终于分辨清楚了。

我为今天的突破感到高兴。