【原文】美国传记作家李普曼说“尤其当一个人正确的时候，特别需要克制他的激情。”
【概念转化】一个人的成功不仅仅取决于他的能力和智慧，更重要的是他的品格和修养。一个有品格的人，即使在成功的时候，也能保持冷静和理智，不会因为一时的得意而忘记了自己的原则和底线。
【个人体验】今天发生了一件让我感到很尴尬的事情。
语文教研组组织的全校性公开课，我是主评人。上的是八年级上册第四单元的《永久的生命》，作者严文井。
这是一篇哲理性散文，对于八年级的学生来说，议论性的散文本就很抽象，更何况是探讨生命这样深邃的话题，所以要上好这节自读课还是有一定难度的。学习目标的设计是让学生通过“个体的生命短暂的，人类生命是永恒的，合在一起变成永久的生命”来理解生命的短暂和永恒的统一，同时结合时代背景进行德育教育。
上课的同事是一位很有激情的青年女教师，课堂把控能力超强，从开始的导入到初读感知、细读探究、拓展延伸等各个环节，教学思路都很清晰。
作为一节示范课，多媒体资源得到了充分运用，知识点、考点也很切合教学的实际，足见主讲老师教学功底十分扎实。在拓展延伸部分，老师设计了一个关于巴以冲突的视频，目的是让学生珍惜和平，进行爱国主义教育；然后又引入神州16号宇航员桂海潮的图片和杭州亚运会上获奖的本地运动员杨绍辉的图片，介绍他们的事迹，目的是进行理想主义教育。最后5分钟收笔让学生谈谈对生命的意义的理解和感悟。
第二节课评课的时候我直言不讳地指出了授课老师太过于追求完美，面面俱到。我认为后面的环节设计不太合理，有点牵强。语文教学的目标之一是进行人文熏陶，这本无可厚非。但这节课的重点应该是对学生进行生命教育，从生命的短暂到珍爱生命，创造生命的意义有一个很大的跨度，比如现实中对生命的漠视的例子比比皆是。我甚至还列举了生活中有人不堪重负放弃生命的例子。
我们不能决定生命的长度，但可以拓宽生命的宽度和厚度。而且人生观、价值观的教育只能传递不能灌输，学生站起来谈人生感悟的时候表面上谈得很流畅，要努力学习，为国为民做贡献，大家一听都是在喊口号。对于生命的真正理解是什么？人生的意义何在？为什么要珍爱生命？
我最大的问题在哪里呢？仁者见仁智者见智，我并不能确保自己就是正确的，但是我有个毛病，一激动起来就忘乎所以、手舞足蹈，忘记了在这样的场合要委婉地表达自己的想法。不知道发言戳中了大家的什么痛点，结果居然引来一片热烈的掌声，其实我又何尝不知道掌声背后大多数人都在看热闹。而我们语文组同事坐下来就不知道说什么了，那位上课的同事说了一句“大家都说，上公开课就像当众洗澡，洗完之后，人家还要说你哪里洗得不干净……”看来真是被打击到了。
【行动指引】活动结束后，跟闺女聊了聊，认真反思了自己的问题，年纪一大把，还是容易冲动，什么时候得罪人的都不知道，现在才明白让我做个专说好话的人也挺难。
尽管没有造成太难堪的结果，但还是弄得自己有点尴尬，职场中直言不讳代表修为不足，真的需要再多加修炼。
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