《用尊重成就孩子的一生》读书笔
作者听到很多中国家长抱怨美国的小学在浪费时间，同样的知识每年都要重复学，其实，这正是美国教学的特点。虽然是同样的知识，但是，每高一学年，所有的数学概念都会在原基础上加深，引进更深更广的概念。这种方式，不管什么智商的孩子，最终都能学会掌握那些数学概念。
比如学习计量单位的应用，学前班时让孩子知道尺子的用途； 一年级学习用尺子来量东西：一只铅笔是多少厘米，一块橡皮是多少厘米；二年级介绍不同的长度单位，如两个城市的距离用千米、身高用米、一张纸用厘米；三年级学习不同长度单位之间的换算。
美国学校认为加减乘除不是数学，是计算能力，数学是逻辑，是推理判断，是应用。所以美国学校教数学，是让孩子们理解数学概念，理解数字都是干什么用的，并不培养孩子的计算能力。
美国年年重复、循序渐进的教学方法，好处在于让各种资质的孩子都能学会基本的数学概念。一个孩子在一年级不理解某个概念，到了三年级开窍了可能一下子就理解了，那么这样会不会埋没了好学生的天份呢？
美国的教育理念是不让一个孩子掉队，但是也给对给好学生机会冒尖。从一年级开始，如果老师发现某个学生有数学天分，会推荐给学校进行评估，然后根据他的水平让他去跟着高年级上数学课。如果一个孩子的阅读理解水平高，经过评估就可以让他跟着高年级学英语。假如一个孩子各科成绩都超前，可以选择跳级。
作者有个朋友的儿子数学很棒，小学四年级时就到初中学习数学，学校特意派个义工每天送和接，等他上了初中，又要到高中上数学课，虽然他可以单独行动了，但是高中学校离初中学校比较远，学校又专门安排了一辆校车接送他。
作者听她一位在美国大学任数学教授的朋友讲，过度训练计算能力会抑制数学思维能力。这就是他们不训练孩子计算能力的原因。以美国的教育方式，有数学天分的孩子深入学下去，会真正理解数学的本质，学会建立模型并进行推理做出符合逻辑的判断，会拥有强大的整合创新能力。这也是数学界的诺贝尔奖--菲尔兹奖的历届获奖者中，美国籍的获奖者总人数最多的原因。
看到这里，有的读者可能会感慨美国的教育方式好，抱怨自己所处的国家不是如此。其实我认为，大没有必要，知道了过度训练计算能力的缺陷，知道了数学的本质，作为家长在没有办法改变环境的情况下自己可以不要带着娃掉坑。每个国家的教育方式都各有所长，均能培养出不同的人才。有的家长一方面抱怨自己国家的教育体制如何不好，一方面又身体力行。其实每个人无法改变大环境的同时都可以改变自己让自己的孩子享受自己国家教育体制的好处和避开缺陷。
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