这两天学到了《鸽巢问题》。在解决此类问题时，最基本的解题思想就是“最不利”原则。
为了让孩子们更好地体会“最不利”的解题思想，我打一个这样的比喻：妈妈说了连续考5次满分就可以得到一个大礼包，结果前面4次都是100分，结果最后一次考了99.5分。孩子们听了后哈哈大笑，我乘胜追击，请他们说说对“最不利”的理解。有同学说，就是马上成功的时候功亏一篑；有同学说，就是即将胜利的时候，来了个措手不及；有同学说，“最不利”就是即将成功前最糟糕的磨练……我不禁为孩子们的精彩表达而连连称赞，我知道，那颗“最不利”思想的种子已经开始在他们的头脑慢慢扎根、发芽……
在练习题中，我发现孩子们居然会模仿我的语调、口气，把一个个问题以故事的形式形象地讲出来，且清楚、且准确地阐述了“物体数”的计算过程。谈起“最不利”，他们连连摇头，唉声叹气；谈到最终来之不易的“成功”，他们眉飞色舞，笑容满面。整节课堂孩子们自主练习、勇敢表达、不断辨析，对于个别人特别精彩的回答，他们忍不住发出感叹，主动给予热烈的掌声。整节课的氛围轻松而欢乐，学生的思维在不断预热中得到沸腾。
反思在这节课里我更多地充当了组织者的角色，替他们搭好舞台，做好主持，孩子们则尽情展示自我，探究真理。看到孩子们这节课的精彩表现，我知道我们师生之间又多了一份默契，而他们的成长更是让我感到欣慰和感动。
最美好的教学就是师生之间的互相成就，学生的点滴成长更是教书人的快乐！
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