假期开始了，我很想利用假期让学生们补一补几何证明的短板。每天两道题，我讲还是学生讲？这个问题的答案最后我选择了相信学生。当然这其中有我想偷懒的嫌疑，不过从台前走向幕后，看着孩子们的精彩亮相，我由衷地为孩子们点赞！
设计好表格，订好日期和题目，讲题人在群里发动有能力愿意展示的学生主动报名。最后根据报名情况安排好具体哪个人讲哪道题。讲题人会提前一天把他录好的视频发给我先行学习，审核通过，第二天他会发到班级群里。
运行三天了，我收获了这样几个没想到：
1.学生们的勇气可嘉
虽然都没有达成我想要的15人目标，但是每一个敢于挑战的同学都值得肯定。人数少就意味着参与的同学机会更多，原本每人讲两次，现在可以有三次展示机会。
来自家长的鼓励
大家看看上图中这位家长的留言，我是真的很受感动。学生们平时在课堂上也会有各种各样的顾虑，生怕讲不好同学们会笑话。其实真正懂事的同学是不会笑话人的，平时课堂中学生们的包容性很强，有时会比我这个老师做得都好。家长推一把，孩子就收获一次机会，从而收获自信和成长，这是花钱买不来的哦！
2.热情参与，研讨氛围浓厚
第一天的题目钰婷同学有新思路，第二天的题目晨昊同学有好方法。特别表扬一下晨昊，专程录制视频，进行讲解，还特别谦虚，生怕给讲题的同学带来压力和不快，情商很高。班级群里有了学生们的互动，有图、有声音、有影像，还真的挺热闹。我当初也是想借砥砺攀登卡来激励学生们的互动参与，没想到效果不错！
3.“小老师”表现可圈可点
每一位“小老师”都有自己的特点，有一点相同之处，他们都特别的认真对待这次任务。几乎都是反复录制了好几遍视频，有的还专门进行了剪辑。他们会很自觉的在前面进行一个自我介绍，在最后很谦虚的说，如果有好的方法欢迎指点，提醒同学们及时交作业等等，很有范儿！
他们还都会带着同学们读题，审题，有的会讲到如何根据已知条件挖掘更多的隐含条件，有的还会讲到怎样想到会这样做辅助线，有的还会讲到类比学习。从他们的讲题过程中，我能看到自己平时讲题的一些影子，看来老师对学生的影响真的是根深蒂固的、潜移默化的。当然我也能从学生们的讲解中学到很多，比如干脆利落，比如耐心细致。
4.有压力，有动力，有创造。
放假前我把每位同学的答案都收了起来，也就是说同学们是没有办法依靠现成的答案来解题、讲题的。可正因为有了这样的压力，学生们更有动力，然后发挥他们的创造力来解决问题。
通过这次让学生争当“小老师”的活动，我也有所触动。
1.相信学生
作为老师，我们应该相信学生有无限潜能，怎样激发他的这种潜能，需要我们有智慧的思考。
2.敢于放手
从一开始我想自己讲题，到后来改成让学生讲题，这个放手的过程其实也挺艰难的，因为存在着各种各样的担心。这个过程有点像当初孩子学走路的时候，总是不敢放手，总是怕他摔倒。可是看着他踉踉跄跄自己迈出脚步，去找寻自己想要的东西开心快乐的样子时，你会发现孩子自己能走该有多好。就像现在，我看到学生们的每一点进步都无比欣慰。
陪伴学生一起成长，很开心！
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