一年级小学生刚刚入学，很多生字都不认识，在语文教学中，是循序渐进的，但是在音乐教学中，就不那么简单了。音乐课要学唱歌，但是很多字学生是不认识的。不识字很难把歌曲唱准，让学生记住歌词就更加困难了。该怎么办呢？
在实际教学中，我渐渐地研究出了切合实际的方法，把识字教学提到课堂教学中来。在课堂中，我发现，有很多学生上学前就已经认识很多字了，在提问中我也很吃惊学生的识字量。
譬如，在音乐课本的第一课是《大雨和小雨》，我先让学生欣赏歌曲，激发学生学习欲望，引发学生学习兴趣。之后，我再清唱一遍，让学生边听边看着歌词，同时用右手食指指着每一个字，进行初步的识字教学。两遍歌曲欣赏后，我就让学生起来读歌词，借此找出不认识的字。
通过学生的朗读，我会发现学生有哪些字不认识，然后一一写在黑板上，加深对生字的认识。学生朗读完之后，我再把学生不认识的字逐一进行学习，进一步巩固学习。
到了这一步，学生陌生的字基本就学会了。我再次播放歌曲，学生自己小声跟着学唱。学生对歌曲有了初步的感知后，我开始教唱歌曲歌词。学生基本学会歌曲后，我再一次把写在黑板上的生字进行提问，再提问时为了更加详细地了解识字情况，我避免了学生整齐回答，而是通过举手来发现还不认识生字的学生。对没有举手的同学，进行提问，反复学习，这样全班同学生字学习基本就成功了。
生字掌握后，我再播放歌曲，学生齐唱，如果声音统一嘹亮，说明学生生字掌握的不错，没有障碍了。这时候学生演唱兴趣高涨，学习劲头十足。学生歌曲基本掌握后，我再运用开火车的方式，让学生逐个轮流来演唱歌曲，进行独唱表演。学生单独演唱，既可以发现个别学生还有哪些字生疏，还可以了解学生对歌曲的掌握程度。没有困难的学习，学生应该是最喜欢的，也是提高教学质量的重要环节。
通过这一次尝试，我掌握了学生学习歌曲的要领，以后的歌曲学习我按照这个模式，学生学习效果很好。学生不但掌握了歌曲，而且还学会了很多生字，对语文识字教学也起到了事半功倍的作用。
教学有法，教无定法。在教学中，需要精心研究教法，找到适合每个年龄段孩子特点的教学方法，不断进行磨练和锻造，形成一套行之有效的模式。适合的就是最好的，只要有助于教育教学，提高教学质量，培养学生兴趣，这样的教学方法就是切实可行的。每位老师都有自己的教学模式，都有自己的教学风格，只要不断地学习研究，不断地进行改革，就能达到教学的顶峰，就能从根本上提高教学质量，形成一套属于自己的教学模式和教学风格。
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