今天继续听课、备课、整理资料。按照昨天进度又接着往后学习了几个例题，这几节课的内容都是迁移了昨天的计算方法，相对来说理解起来还是比较容易接受的，教师把重点放到练习环节，着重让孩子们通过画一画、说一说巩固知识，内化成知识链。
课始先复习了十几减九的计算方法，再出示主题图，独立列式并讲解原因，由一句话:你准备怎样算，引出本课的重点——计算方法，教师先呈现了两种画图方法，一种是从左边10个风车里面圈出8个；另一种是先圈出右边两个，再圈出左边6个。问:两种圈出的方式一样吗？谁来说一说？接着用式子讲解两种方式的不同。第一种画图方式对应式子:10－8＝2 2+2＝4(破十法)； 第二种画图方式对应式子:12－2＝10 10－6＝4(连减法)。依次罗列第三种计算方法:8+( )＝12(想加算减法)。
接下来的环节是练习。先出示简单的看图圈一圈，算一算，孩子们圈的方式不一样运用的方法也不一样，这就是再次巩固刚才讲解的方法，让孩子按照自己喜欢的方式理解算理，体现出计算方法的多样性，各取所需，各成所得。让孩子们探索的小火苗能够找到一个适宜的环境“徐徐燃烧”。
孩子们在计算这样的退位减法时，不可避免的会出现一些错误，这时难免会有一些焦躁的情绪，教师应该注重引导学生勇于面对自己的错误，分析出错原因，是因为方法错误还是书写错误，切不可把一切错误都归于马虎，“马虎”不能成为数学“课代表”，不是所有错误都要让“马虎”来背锅，面对错误这样生拉硬扯只会让自己越错越多。有一种错误叫做“积懒成笨”，不想思考、不想动手、不想锻炼……这些学习数学最重要的方法不用，最终只会让自己被“数学”这门功课越甩越远。
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