应自治区党委号召，我也积极加入了支教的大队伍中，转眼支教的日子已过去一个学期，回想这一学期，孩子们稚嫩的样子早已印刻在脑海，而最让我记忆深刻的是这么一个小家伙。
他叫如孜卡日·居麦，一个让老师们既怜爱又头疼的小家伙！由于爱打闹的性格，父亲和哥哥们总是对他“严加管教”，而这使如孜卡日与小朋友们的相处方式就是一言不合便“拳脚相加”，而且从不轻饶，直到把对方打趴下。同时，又十分抗拒与大人接触，见人不爱打招呼也不爱交流，有人靠近他就会把头埋到胸前，不听也不说。给人留下了爱打架、多动症、性格倔强的印象，成为了老师们眼中所谓的“问题孩子”。偶尔被提及，也往往是又把谁打哭了、又和老师闹别扭钻床底下了、又生气不吃饭了……
作为男老师，我总是会对调皮捣蛋的孩子投入更多的关注，也更能理解。刚一进班，我把精力更多地放在了班里几个活泼男孩子身上，“小拳手”如孜卡日也成功地吸引了我的注意。经过与带班老师交流，详细了解了如孜卡日的家庭教育情况及在园内的表现，明白了他性格孤僻又暴躁的原因。但通过一段时间的观察，我发现如孜卡日并不全是老师眼中的“坏孩子”形象，他也有可爱懂事的一面，比如：从家带来的饮料和苹果会主动给旁边的小朋友分享；看到其他小朋友打架会很义气的第一时间冲上去“帮助”自己的好哥们；偶尔遇到自己开心的事情也会笑得天真烂漫，那笑容让人动容；同时也发现小家伙非常聪明，虽然听不大懂国语，但一句话加一个手势他会立马明白老师的意思，反应极快。
这些都让我对这个特立独行的“小拳手”更加怜爱和喜欢，进而促使我决定要做些什么，在带班老师的配合下，我与如孜卡日的父母进行了沟通，共同分析了孩子的性格养成和品行表现，希望引起家长的充分理解和足够重视，并引导他们一定要配合老师做好孩子的家庭教育。
平时也会专门把班里几个活泼调皮的孩子组织起来，经常开展一些游戏活动和简单的球类运动，让如孜卡日通过熟悉游戏规则和游戏中良性互动的方式来与小朋友们友好相处，改掉一言不合就拳脚相加的粗暴方式；通过增加课间的提问和课下活动的关心，让如孜卡日获得更多的关爱，逐渐消除孩子心里对大人的惧怕感和抗拒感；多鼓励他参加园里的集体活动和表演节目，让他拥有孩子应有的快乐童年和美好记忆！终于“小拳手”的笑容多了，话也多了，甚至变成了园里的“小暖男”。
一学期过去了，如孜卡日升到了大班，我也被调到了小班带课。新学期伊始，当我走进幼儿园，远远地看到如孜卡日跑向我，嘴里喊着：“高磊老师”，这是我在班里时也从未听到过的称谓！当小家伙跳到我怀里的时候，我瞬间感到了无比的温暖和欣慰！这个小暖男在带给我温暖的同时也使我真切体会到支教政策给南疆孩子们带来的关爱与希望！
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