【教材分析】
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《南乡子·登京口北固亭有怀》是辛弃疾的两首词，分别作于词人被迫赋闲悠居和再次被召回朝廷之时。两词的共同之处在于，展现了辛弃疾对朝廷国家的一片赤诚和欲要上马杀敌、挽回河山的英雄气概。这两首词分别处于九年级下册语文教材第三单元《词四首》和第六单元《诗词曲五首》中，要求学生反复诵读，感受词的音韵美，体会词中蕴含的情感。将这两首词放在一起进行联读学习，意在以词知人，通过两首词的学习，让学生看到辛弃疾的英雄形象和报国情怀，再简单梳理词的发展脉络，初步明确辛弃疾对于词尤其是豪放词派的贡献。
【学情分析】
学生在小学阶段已经学过一些词，初中语文教材中，八年级上册有李清照的《渔家傲·天接云涛连晓雾》，上下册课外古诗词诵读中的六首词，对于词的基本知识是有认知的。对于辛弃疾的词，学生在小学阶段学过《清平乐·村居》，九年级上册课外古诗词诵读中有《丑奴儿·书博山道中壁》，所以，对于辛弃疾也有所了解，但不够全面，也不能上升到理性、系统的高度。另外，九年级的学生，面临毕业，即将走上新的学习征程，对于学生责任感和担当精神的培养，也是教学要考虑的因素。
【教学目标】
1.反复诵读，结合背景，读懂词作内容。
2.在诵读中把握词人形象和思想感情，明确其在词史上的重要贡献。
3.在诵读中受到感染，体会词人的责任感和担当精神。
【教学重点】
在诵读中把握词人形象和思想感情。
【教学难点】
通过这两首词的学习，明确辛弃疾在词史上的重要贡献。
【教学过程】
一、导入
生读《清平乐·村居》，引出词人辛弃疾。
设问：学习这首词，你读到的是一个怎样的辛弃疾？
生活有情趣、内心平和安然是辛弃疾。今天，我们一起走进《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《南乡子·登京口北固亭有怀》，去结识不一样的词人辛弃疾。
二、学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
1.一读，读准字音，读好节奏
麾下 炙 的卢
八百里/分/麾下炙 五十弦/翻/塞外声
2.二读，读通词意
结合注释，学生自行读懂词意，之后师生间答疑解惑。
3.三读，读出画面，读懂词人
①活动：从词中的句子，你看到了怎样的画面？试选择一句进行描述。
示例：从“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”一句，我看到了词人借酒浇愁，以酒遣愁。然而，“举杯消愁愁更愁”，万般愁绪下，词人拨亮了油灯，双手摩娑着自己心爱的宝剑，忆起了战场上的厮杀岁月。睡意朦胧中，仿佛回到了杀敌报国的军营里。
②在这样的画面中，你读出了词人怎样的情怀？
4.解题
引入本词写作背景，理解题目中“壮词”之“壮”。
这首词约作于1188年。当时中原大地已被金占领多时，南宋政权偏安一隅。辛弃疾与陈亮二人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的志士。这一年，辛、陈二人鹅湖之会，议抗金大事，这首词写于鹅湖之会分手之后。
“壮”既有雄壮，又有悲壮。
三、自学《南乡子·登京口北固亭有怀》
结合助学资料，你读出了词人怎样的情感？
四、重新认识辛弃疾
1.英雄辛弃疾
生活有情趣，内心平和安然者是辛弃疾；
爱国欲杀敌，内心壮怀激烈者是辛弃疾；
报国却无门，内心失落怨愤者亦是辛弃疾。
2.词人辛弃疾
唐五代以来，词为“诗余”，多写闺阁中爱恨情愁。至苏轼，吟出了“多情应笑我，早生华发”“但愿人常久，千里共婵娟”等千古名句，将词由爱情拓展为人之性情，更多地书写对人生的思考，虽也有《江城子·密州出猎》这样的豪放之词，然总体而言，“情”有余但“气”不足。南宋时代，辛弃疾紧承苏轼而来，关照现实，拓展出虎啸风生、气势豪迈的英雄形象，以此抒发心中的豪宕之气、家国情怀，也由此真正形成了宋词的豪放一派。
五、小结
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