1.什么是早期阅读？
早期阅读主要针对的是0-6岁孩子，培养孩子早期阅读能力图画书不是唯一的媒介，如麦当劳的标识、牛奶的包装盒、报纸等都是培养孩子早期阅读的素材，但图画书是强而有力的媒介，是最好的教材，因为他可以把语文里面的文学语言和口头语言做到很好的结合，且可以拓展，图画书有自己的结构，专属的文学表达形式，早期阅读最根本的发源地是来源于他的生活，所以念完图画书，理解完图画书后，我们要把书做二项空间，来回到他的生活体验，所以就会有图画书的延伸活动，也就是拓展图画书的经验。
例如：《好饿的毛毛虫》念完后，让孩子去防写，为什么要做延伸呢？因为我们针对的是0-6岁的孩子，所以在进行早期阅读的推广时候，我们利用了图画书这个文学表达经验，把它又带回到生活中，并不是要做教育目标，只不过教育就是生活，为什么要回到生活中？因为0-6岁的孩子需要回到他的生活去，这样才是完整的阅读推广活动。
2.对于“书”来说，阅读只是其中的一个面向。
由这话我们反推刚才说的，我们在看书时不是只有阅读，还包含了很多先前经验，还包含了我们同孩子阅读时的社会，什么是社会经验？爸爸带孩子看的书，老师带孩子看的书，妈妈带孩子看的书，这些社会经验的互动，亲子互动，师生互动，这些所有种种，都不是一个书或阅读的简单定义来说的，所以对书来说，阅读去读这只是其中的一个面向而已，还包含了其他很多面向。（这也很好的解释了，为什么松居直先生说，书不是给孩子自己看的书，是父母陪孩子一起看的，因为孩子的经验有限，生活经历有限，父母再给孩子读书时，可以很好的把自己对生活的阅读投射到书上，通过我们同孩子的互动阅读传递给孩子。）
不同的成人有不同的思考模式，有不同的思想，有不同的引导，所以在给同一个孩子共读时，他同时接收的是不同的行为模式，不同的思考，不同的逻辑，不同的方向。
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