周三听的课，周日了还放不下。起身，写写自己的思考吧！
《王戎不取道旁李》教给学生思辩，思考王戎为什么不动？王戎看到树在路旁又果实多，推测出李子必定不好吃。这是执教者给的思辨，这是学生的答案。我深感疑惑！这样的问这样的答，有什么样的思辨能力的训练，无非文中可抄，问在文中。无并与自问自答，我个人认为作为思辨能力训练是不足的。倒容易造成学生错觉，会这么简单的回答，在文中直接抄即可，不至于吧！
在这篇课文我来教，我想侧重于：诸儿竞走，唯戎不动。来细细品味。竞走我们可以体会到什么？单是动作上的急促吗？还有情感上的急切！一个“竞”字包含着争先恐后的急促，有心理有动作还有神态，体会古人的意在言外，古人的言简意赅。一个“竞”字可读出众小儿发现新大陆般的惊奇，脸上可洋溢着得欣喜，亦可有动作上你推我搡的奋勇。
唯戎不动与诸儿竞走。是对比手法，相形之下，突出表象是戎与众不同，或木讷或身手迟钝。无后文并不能看出戎的聪慧，只是另类。
旁人的猜疑、验证才是将文章走向高潮的推手。
本文的还有一处的对比是，不在文中的，诸儿尝李后的心情、动作、神态是否可揣摩，沮丧或敬佩或……
我想将小古文读厚、读透，是否更应该注重细节，不要停留于表象，不要停留在以字解字的表面繁荣似的虚假思考。
师者最后，推荐阅读《世说新语》，这样的推荐能落到实处吗？会不会是停留于形式？
如果是我，我更愿意让学生去探究王戎其它的趣事，如：卖李钻核，探索王戎俗与贤否？
我希望我们教给学生的历史人物形象能立体丰满，而不应只有一面。有贪嗔痴，有仁义勇。是一个完整的人，而不是仅是贴在墙上的纸片人，仅一面而已！
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