我是一名英语口语教师。
在给孩子们上课期间，
遇到了这么一件趣事。
我的一个一对一的学生，
英文名叫Bill。
这个孩子不是乖乖跟着你思路上课的那种性
格，
而是总是喜欢回答你一些出乎意料的话。
比如我问他，
在地图上显示，
John是如何到达剧院的呢？
请描述一下具体路线。
他会不怀好意的笑着说，
他是刷的一下飞过去的哦！…
有时他还会刻意发出一些声音扰乱课堂。
比如回答完问题哈哈大笑，
或者学老师说话等等。
直到有一次，课件是把两间不同教室的图片
放到一起做比较，
强调干净和脏的单词词义，
我们的英文会话过程是这样的：
我问他，这两间教室你喜欢哪个？
他说，我喜欢第一间，
第一间就是那个脏乱差的教室。
教室的黑板上有大片乱写乱涂的粉笔印迹，
地上有很多瓜果皮纸屑，
我很好奇的问他，
为什么你会喜欢第一间教室？
我喜欢第二间，
因为这一间教室很干净，很整洁。
第一间看起来都压抑。
他说，因为我在第一间教室里可以很自由，
我可以跑跳，玩游戏，会很开心。
在第二间里会很拘束。
按正常的情况下，
肯定是OK，我们应该喜欢第二间，
因为它才是理想中教室的样子，
我们应该保持整洁，健康，积极，向上的情
绪和内心，
我们应该怎么样怎么样…
但是我没有。
我表示很赞同他的话，
在认真倾听他给我的理由之后，
我并没有否认的意思，
我认为一方面，
那样会让没有自信的孩子觉得自己受了打
击。
不会再有勇气去表达自己的想法。
另一方面，
那样会让某些蓄意打乱课堂的孩子觉得自己
得逞了，
他的恶作剧回答影响了老师的状态。
反而会变本加厉。
所以我很平静的说，是呀！Bill。
在第一间教室里你真的可以很自由，
很快乐呢！
不用刻意维持卫生，
不用伪装，也不用忌惮。
我看到Bill的表情怔了一下，
随即频频点头，
表示赞同我的话，
还露出了很认真的神情。
仿佛真的在思考我说的话。
后来我接着说，
如果你喜欢第一间教室，
也很好呀！你会感到快乐就好！
那是你的选择，
这毕竟没有什么绝对的对与错呢！
但是我认为第二间教室也有它的好处呢！
第二间教室干净整洁，
待在里面心情也会很舒畅，
在这里你在课间时间也可以自由快乐的玩
耍，
也可以无忧无虑，
更大的好处是不仅你可以玩的痛快，
而且据我所知你的绝大部分同学都喜欢这样
整洁的教室呢！
所以他们也会玩的很痛快！
你们还能一起在这个教室里以更好的状态去
学习更多的东西呢！
真是太划算了！
这样是不是可以得到多倍的快乐呢！
Bill听了我的描述，
变得很开心，神情也很放松，
他完全接受了我所有的话。
在后面的学习过程中也充满热情。
既没有像平时一样捣蛋，
说一些莫名其妙的话，
也没有畏畏缩缩不敢表达。
就连平时偶尔给我一些超出意外地回答，
他都收敛了很多。
从这个事情上，
我引发了一些对教育的思考。
不管是对孩子们的家庭教育，
还是老师们对学生的课堂教育。
我们一定不是把知识扔给孩子们就万事大吉
了，
也不是一味的强迫他们接受我们的想法，
或者单纯把我们常理认为“应该”是正确的事
情随意灌输给他们。
而是一定要有方法的去渗透，
有角度的去熏陶。
孩子们的想法天马行空。
我们不能扼杀他们奇妙的创意和想法，
也不能压制他们变得不敢表达，
很多问题真的不是简单的对与错两个字就可
以解释的。
我们要勇于肯定他们的任何表达，
同时用他们可以接受的方式和话语，
告诉他们怎么样做，或者怎么样思考，
会更好。
会更受益。
我们要教他们你选择了对的，
不是因为第二个选择是错的，
有时候还可能因为第二个选择不是最好的选
择，
或者说，
第一个选择是更好的选择。
这样一来，
孩子们的思维深度真的会不一样。
把一切的眼界都为他们拓展，
最后让他们自己去辨别。
尊重他们的选择权。
只有这样，孩子们才能在大量信息输入的基
础之上完成思维的过筛，
慢慢形成高级的思考方式，
远离肤浅与无知。
形成成熟，独立而阳光的人格。
我们能做的就是需要多费一点点心思。
而就是我们这一点点心思的积累，
就有可能影响孩子的一生。
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