期中考试的成绩揭晓了，在《儒林外史》名著阅读这一块，孩子们得分比较理想，这也直接奠定了班级平均分居于年级前列和片区前列的坚实基础。当同事来追问指导学生读名著的妙方时，我有一个深刻的体会：
只有老师先读起来，才能带着学生真正走进书本。
毋庸置疑，现在孩子们读书的时间太紧张了每天八、九节课轮番上阵，每堂课都有要完成的任务，课后读书几乎是不可能的。那就只有辟出课堂时间来进行阅读，然而当厚厚一大本《儒林外史》扔在学生面前时，大多数孩子是没有勇气也没有耐心和兴趣真正走进故事中的。
花了时间，却又不知所云。终而至于，撂下不管。
名著六分不能不拿，所以，我们常常思考有没有一条捷径呢？
于是去读各种情节概要、辅导丛书，逮住一段是一段，碰到一题是一题。
然而，真的有那么多幸运的事吗？答案当然是否定的。
学生在这样的便捷式速读化阅读中，往往只能看到支离破碎的信息和片段式的故事剪影，对事情的来龙去脉、前因后果不能形成整体的印象，所以，面对如今语段式的考题，往往就云里雾里，坐以待毙了。
我的方法是什么呢？老老实实自己读过了再带着学生读。
《儒林外史》我是扎扎实实读过了的，同时，为了准备面向全市学生的网课，我还阅读了顾鸣塘先生《儒林外史精读》等多个版本的儒林外史专题研究书籍，所以对书本中的人物和故事还算有一个比较清晰的了解。有了这样的基础，再去带着学生读，在学生遇到张老师，为他们答疑解惑，再把各个人物个性加以综合、分析、归纳、总结，学生对于故事情节和人物形象就有了既形象又深刻的认识。
这样扎扎实实读过了一本书，再去应对整本书中某一个片段的人物、事件的考察，易如反掌。
相反，老师如果没有亲自读过整本书，没有形成自己的体会和感受，仅凭各种辅导资料和网络信息的印象，是不可能带给学生更多收获的。比如《水浒传》，我一直对它提不起兴趣，所以，常常没有底气和学生仔细研究、深入讨论——怕露怯！
哲人说，最笨的办法就是最好的办法。
所以，整本书阅读，没有捷径，无论老师还是学生，咱们都得扎扎实实读进去，然后才能读出点东西来。
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