趁着两岁这个语言爆发期，我总是抓住机会就对娃儿进行潜移默化的语言干预。
语言干预，包括一个大事件，那就是叙事能力的培养。
先说说什么是叙事。
叙事，分为两种。一种是讲述自己的亲身经历，一种是讲述虚构的故事。对于小龄娃，自是从讲述自己的日常生活开始。
事情发生都有时间先后顺序，唯按照时间顺序描述，才能让听者听明白。但是，很多孩子做不到按照时间轴讲述。没办法，太小的孩子还没有强烈的时间概念，所以你不能强求。不过，这个也可以训练。
比如，先从每天要做的大事件开始。
比如，胖胖的一天大事件:吃早饭→上保育园→回家→吃饭→洗澡→刷牙→看书→睡觉。
他喜欢看书，总是问什么时候看书。我说，刷完牙看书。于是，他记住了，先刷牙再看书。
那么，看完书后做什么？
看完书后睡觉啦！
于是，他记住了紧挨着看完书后要做的事情。
就这样，从他喜欢的一个事件逐渐扩展，直到他可以熟记一日流程。
给娃输入了流程的概念以后，其他的事情就可以照葫芦画瓢，按照先后顺序去玩套路。
像今晚我们聊到他在保育园的事儿
胖胖: 妈妈，今天tomo君抢了我的玩具。
妈妈: 哎？真的吗？
胖胖: 嗯，真的。
妈妈: 什么时候抢的？
胖胖: 在屋里玩的时候抢的。
妈妈: 嗯！妈妈，今天在屋里玩的时候，tomo君抢了我的玩具。(妈妈给出正确的表达模板)
胖胖: 妈妈，今天在屋里玩的时候，tomo君抢了我的玩具。(娃模仿妈妈的表达方式)
妈妈: 啊！那tomo君抢了你的玩具后，你哭了吗？
胖胖: 没有哭。
妈妈: 嗯，tomo君抢了我的玩具，但是，我没有哭。
胖胖: tomo君抢了我的玩具，但是我没有哭。
妈妈: 啊，没有哭啊，你真棒。那他抢了你的玩具后，你怎么做的？
胖胖: 我说“还给我”。
妈妈:嗯，真棒！那你说了“还给我”以后呢？
胖胖:我说“还给我”以后，tomo君说“不给”。
妈妈: 嗯。这样啊。那，然后呢？
……
娃的思路很清晰，在妈妈的提示和引导下，可以按照时间轴准确描述当时的情景。后来还有涉及到引导他描述人物的心情，他也都可以准确描述。
另外，这里存在一个难点，妈妈如何和孩子建立起教和被教的关系。比如，上述聊天中，妈妈给出正确的表达模板了，紧接着孩子就一五一十模仿妈妈的表达方式进行输出。
其实，遗憾的是，很多时候，妈妈们是没有这种提供模板的意识的。那就更谈不上接下来孩子的模仿了。
其实，这样的关系是建立在信任的基础之上的。娃完全相信妈妈在帮助他做出更好的表达，也愿意放心大胆地去模仿妈妈的表达方式。说大一点，这也是一种亲密亲子关系的体现。
虽然这种关系非一日能建立起来，但是从日常的小事儿上，做个有心的妈妈，就一定可以建立起这种模式。
另外，还有个好处是，一旦这种教与被教的默契关系建立起来，以后的各种家庭教育也可以做得顺其自然。
回到本文的主题上。有时候觉得，和娃聊天，就是个技术活。妈妈如何提供表达模板，如何引导孩子对事件的描述，都值得提前好好思考和认真构思。
不积跬步，无以至千里。家庭教育，渗透在日常生活的方方面面。注重细节，把握乃至创造机会，都可以给孩子高质量的陪伴与引导。
网友评论