"童诗教研"之前，我感觉自己太愁了。
神话课程正在劲头，孩子们的"神话写作"正有起色。我还准备再添几把柴！
马上要期中考试。
这学期，精力放在"自由写作"上，写诗的念头还没从我心中起来。
再说了，怎么能教孩子写童诗呢？这是一种极为灵性的创作，而"教"，单是这个字就让人想起无限的套路来。
以往，我带孩子们写童诗，几乎不是为了写童诗。而是从油锅般着急的生活中抽离出来，放空一小会，为美丽的事物停留一小会，甚至是去试试看，生活还能不能有其他更好玩的过法！
诗歌是救赎。是把我们从平凡的，庸常的，劳碌的生活中拯救出来的解药。
我不愿意教孩子写童诗。我没有这种技能。
我只是想通过自己的一点点努力，让孩子知道如何生活。我常想，我们所有的教育最终不都是教人如何更快乐，更美好的生活吗？
从这点来说，诗歌，或者说写作，都是用处极大的，写作让我们重新建构我们的生活。
正如我们的神话写作，正是希望让孩子通过为身边的日，月，风，雨，雷，电…创造一个起源神话，来最终"安居于我们的土地，在这块土地上找到圣所。"
那就顺着这个思路去想童诗课如何教吧！
依然是让孩子从看到美好的事物开始。
秋天的美，一半来自于落叶。
落叶太多了，好像不要钱一样到处都是。也太平凡了，入秋前就开始有，一直到下一年春天，新的嫩叶长出来。
落叶美吗？真美。
能唤起我们无穷的想象来。
于是，我就定了一个题目《每片叶子都是一首诗》。这节童诗课，就让孩子来欣赏落叶。
各种形状的树叶，被放大，被缩小的树叶，置于各种情景中的树叶，阳光中闪着金光的，风中飘落的，雨后或者清晨沾满露珠的，怀抱着小动物的。
花了一周的时间焦虑如何去上童诗课，最后，一天的时间也把课备出来了。
以图片为主，以观察为主，用问题激发孩子的想象。
比如，在孩子说出，树叶像剪刀，像嘴巴，像耳朵，像鼻子之后，放出一张满树都是阳光的图片，问孩子们：树叶剪头在和阳光做什么呢？…放出一张树叶在风中飘落的图片，问孩子：树叶和小风说了什么话？…
整堂课，孩子们都兴致勃勃地观察着，想象着，表达着，课后他们写了许多有趣的小诗。
真让我意外。
风老板与树先生
给太阳剪头发
作者：景秋
太阳公公的光芒太长啦
就请求树叶剪刀帮它剪下
树叶剪头剪啊剪
剪了一地的碎影在树下
风老板与树先生
年级大的树
作者：心语
风儿问大树：
你今年多大了？
大树回答：
我有多少片叶子，我就有多大
风儿把叶子摘下来，一片片数
一直数了一个秋季
风老板与树先生
风儿是个旅行家
作者：子昊
风儿是个旅行家
从沙漠到平原
从平原到森林
风儿累了
想在一棵树上歇歇脚
可是树叶太多了
风儿挤啊挤
挤掉了一大堆树叶
风老板与树先生
聪明的树
作者：嘉钰
风给大树出了道难题
大树低着头算啊算
算了一个秋季
把自己的树叶头发全算光了
大树对风说：聪明的脑袋不长毛！
风老板与树先生
大树的钱
作者：雨琳
树叶是大树存了一个夏天的钱
秋天
大树它存的钱全部花光
就是为了在冬天里
买一床雪白的被子
好好睡一觉
风老板与树先生
太阳是个小光头
作者 名扬
树叶这把剪刀觉得太阳太晒
就准备把它的光全都剪掉
剪啊剪
竟然把太阳剪成了一个小光头
太阳这个小光头太害羞了
就在小山里，躲藏了一个冬天
直到春天长出头发才出来
风老板与树先生
树叶、月亮和星星
作者 梦泽
树叶是一把大剪刀
晚上
它把圆月剪成小月牙
剩下来的就拼成小星星
落叶和风
作者 恒宾
树叶和风荡秋千
叶儿坐，风儿推
可风儿用的力气太大了
把树叶推到了地上
风老板开店
作者：文博
很久以前
所有树叶都长得一模一样
是风
给它们吹出了
不同的发型
风校车
作者 安琪
大树有很多叶子宝宝
"该上学啦！"大树说
于是，小叶子们上了风校车
去土地学校上课
金色小路
作者 暴帅
早上
主人拿着水桶给枫树浇水
浇完水就出去工作
枫树用自己的头发——树叶
铺成一条金色的小路
等主人回家
电梯
作者 思彤
雨过天晴
树叶上那又绿又细的茎
变成了雨珠的电梯
它们向上走
向下走
慢慢到树叶的最高层
和最低层
就像是——
在旅行
把太阳咬成月亮
作者 名萱
树叶这个嘴巴
想把太阳当鸡蛋一样，吃掉
一大早，就流了许多露珠一样的口水
可是，它在树上等了一天也没吃到太阳
到了傍晚
终于受不了了
就一口把太阳咬成了 月亮
金色的海洋旅行
作者 子晴
每一片树叶都是一个城市
每条叶脉都是一条道路
每一个斑点都是一个屋子
每个屋子都住着一个树叶小人
每到秋天
整个城市都会跟着金色的风
去金色的海洋里旅行
送门票的树
作者 梦凡
树叶是一张张通往冬天的门票
大树把门票送给小动物
小麻雀收到了
小刺猬收到了
小松鼠也收到了
慢悠悠的大雁没有收到
他一生气，就飞到了南方
上完童诗课，在后面听课的雪野老师说，你这节课可以叫做阅读自然课。
我觉得这个叫法好极了。以后，就带着孩子们继续上"阅读自然课"吧！
风老板与树先生
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