2020-10-15

    遇见未知的你

洛阳市西工区唐宫西路小学 王阁

29岁  科学  2019年10月15日

案例

课堂伊始，孩子们陆陆续续都进入学习状态了，这时候小东大哭着，仿佛用全身力气推开教室前门（当时隔壁班在下楼体检有声音，所以暂时先把门关上了），“闯”进来了，我本来想提醒他下次上课不要迟到，但是看到他当下愤怒、伤心难过的样子，我就不再说什么了。他坐在位置上之后，还在不停的哭泣。我急切的问他怎么了，他没说话。看到他当下难受、悲痛的样子，我很心疼，因为这与他之前上课时不遵守规则， 乱说话，接话、做小动作的“活跃”一面形成了鲜明对比；”我小心翼翼的呵护着，我的呵护方式就是不打扰、不干预，给他情绪流淌的时间和空间。

有些看不清大屏幕内容的同学搬了凳子往前坐，坐到他旁边时，他像受到侵犯的“老虎”一样，向对方怒吼“走开！”见此状况，我就赶紧让坐在他旁边的同学离开。给他足够的清静与安宁。慢慢的小东的负面情绪不见了，比之前学习还专注认真了呢！！看到他前所未有好的学习状态，我意外又惊喜，下课再问他上课怎么了，他开心地说没有事啦！

过了一会儿，又有一个男生哭了——坐在最后一排的小豪如一阵“龙卷风”似的不顾一切地大哭着跑出了教室，在小豪不顾一切决绝地跑出去那一刹那，坐在第一排的小俊立刻大声的着急的跟我说：“老师，我能把他叫回来，我去吧老师。”由于整个班还要上课，班里的秩序也需要维护；再加上我知道小豪最好的朋友就是小俊。所以我就先让小俊去了；果然，小俊把他叫回来了，接着小俊又大声的跟我说：“老师别人把他东西拿走了，他去大队部找东西去了。我知道是谁拿走了，就是小俊同桌欢欢！欢欢就是你，你出来吧！快点给小豪！”这时，我生气地对小俊说：“你们赶紧坐下来学习吧！下课再解决这件事情……”

分析

当我看到平时上课“积极活跃，随心所欲”的小东同学突然伤心欲绝的大哭时，我的心一下子软了，没想到小东还有这一面，上课“无所畏惧，胆大妄为，软硬不吃”的小东一下子变得那么脆弱和弱小，此时我的内心有一股力量在沸腾——我一定要保护他！当年上高二我因期末成绩没考好而伤心落泪时，我的爸爸并没有安抚我或听我倾诉内心沉重的思想包袱，而是强硬制止我去哭泣并在第一时间告诉我：“哭是最懦弱的行为，最无能的人才会去哭！”听到爸爸的劝阻，我就忍住不哭，心里的苦从不去和别人说。但如今当我看到一向强悍，“油盐不进”的小东突然大哭时，我很想去保护他，我绝不会制止他的哭泣，我把我当年渴望被温柔抱持的情感投射在了小东身上，于是我聚集内心一切温暖人心的能量去小心翼翼的呵护他，关心他，理解他的脆弱，保护他的弱小。允许他以恰当的方式表达释放自己的情绪。

《正面解读儿童情绪心理学》一书中提到通过哭泣了解孩子的内心世界，通过小东的哭泣，我了解到了他的内心所需——温柔地拥抱他的脆弱，平和的接纳他的情绪暴躁，以柔克刚。让他在关爱和不评判中自我治愈。

小俊因为在课堂上帮助小豪解决问题而无心学习时，虽然对他的“老铁”小豪很仗义，不遗余力的去帮助他。但小俊并没有在合适的时间做合适的事情。其实我对他的生气也是对我初一时想和朋友圈中的伙伴们维护好关系，就以牺牲课堂学习的代价去迎合他们的喜好和兴趣的不满。我把我的这种后悔、自责之情投射在了小俊身上。没有把过去的痛苦和惩罚与现在分开。使我也很难觉察到我是在跟现在的我打交道，还是在跟以前的我打交道。《你不知道的自己》一书中“压死骆驼的最后一根稻草”这个故事主要讲的是——如果不停的一根一根的往牛身上放稻草，那最后总有一根草会把牛压死，这并不是因为最后一根稻草特别重，而是因为以前已经积累了很多的重量……看过之后我就努力觉察，清楚的看着现在，把过去和现在分开，把以前的“稻草”都扔掉。只考虑和承受眼前的那一根“稻草”：告诉自己，去承担所有这些事情带来的相应痛苦和惩罚，但是过分的多余的、不恰当，不相称，不公平的痛苦和惩罚。与当下的我无关，我要舍弃它们。

对于我的两次投射，我想起了原来研修中的一句话，觉察一下自己对他人什么特征敏感，我们会对自己有的特殊敏感，足够独立的，自我边界清晰的人比较少投射。所以我会以此来调整自己的言行。