作文教学有三个方面：“一是能够教的，字、词、句、段、语法、修辞、逻辑和语言，但这几个方面于作文好坏不是关键；二是半能教的，主要指观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力，能力不能直接传人，只有通过反复的训练才能吸纳，这比第一条‘能教的’更为重要；三是不能教的，主要是指一个人的才气和灵气、胆气和生气。” 这是原北师大教授刘锡庆先生的观点。
写作个体的潜质、天赋与他的天性、悟性有关，与他的见识及熏陶有关，根本不是谁能教会的，也就是刘教授所言“不能教的”。
可在作文教学中，我们却自觉不自觉地去“教”，尤其是要求学生写作创新作文、文化作文、文学味作文等，并一本正经地“指点、引导”。
结果是学生不仅写不出如此标准的作文，反而连一般性的作文也写不成。虽说人是有差别的，各有各的特点，各有各的个性，在作文中表现自己的体验是对的，但要是真要求都写出灵性飞扬的作文，也太不现实。在这方面，我们的力量又用偏了。
综合来看，现实的作文教学情况是：对“能教的”，方向弄错了；对“半能教的”，工夫没下到；对“不能教的”，力量用偏了。如此，我们的作文教学也就只能在原地打转，作文“大山”也就没法越过，更没法移掉。
那怎么办呢?作文教学真的无路可走了吗?
悲观不解决问题，探索才有出路。依照刘教授的思路作反向考虑，在作文教学中，我们应该这样做：一是提供条件、创设情境，让学生去积淀，去感悟，使其在自我体验中，尽力充实内心，丰富灵魂；二是抓住有关能力，制订合理的计划，运用恰当的方式方法强化训练，使其根据自我实际实现相应的提升；三是在学生基本能够表达自我思想后，逐步在形式上点化。这样坚持下去，即使不能完全移走“大山”，也会从“大山”中劈出一条路来。
其实，梁启超先生说得更中肯，也更易于让人接受。他在《中学以上作文教学法》中谈道：“孟子说：‘能与人规矩，不能使人巧。’文章作得好不好，属于巧拙问题；巧拙关乎天才，不是可以教得来的。如何才能作成一篇文章，这是规矩范围内事；规矩是可以教、可以学的。我不敢说，懂了规矩之后便会巧；然而敢说懂了规矩之后，便有巧的可能性。又敢说不懂规矩的人，绝对不会巧；无规矩的，绝对不算巧。所以本讲义所讲，只是规矩，间有涉及巧的方面，不过作为附带。”
简单说，语文老师在作文教学中，就是教会学生作文“规矩”，这“规矩”便是“如何才能作成一篇文章”，而不是“如何才能作好文章”。因为“作成”能教，“作好”不能教，要靠学生多读多悟。
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