让阅读成为人生的洗礼

一口气读完了王文丽老师的《给孩子上阅读课》一书，忽然觉得做读书笔记并不是什么难事了，因为每一个课例，王老师的教学设计总会让我受到触动，收获自己的想法。

一、抓住学生的好奇心，播下阅读的种子

“儿童，应该是用好书喂大的。”这是王老师在《给孩子上阅读课》一书中自序的题目，我特别坚定地赞成这个说法。天生爱读书的孩子不多，在他们的世界里，玩耍才是最快乐的事。但孩子的天性又使他们对这个世界的一切都充满着好奇心，抓住孩子的好奇心，播下阅读的种子，定会生根发芽，开花结果。

从王老师的课例中，我首先学会的是给孩子推荐一本书。孩子们接触的书不多，阅读是很随意甚至是无意的行为，浅尝辄止、囫囵吞枣往往是走马观花，看了个热闹。如果教师结合孩子的认知特点，精挑细选出几本书，把它推荐给孩子，一个合适的推荐方式往往能第一时间吸引孩子的阅读兴趣。如王老师在推荐《一百条裙子》这本书时，出示书名后，就鼓励大家猜一猜：什么样的人可以拥有一百条裙子？面对一本未知的书，孩子们的想象力是丰富的，思路一下子就打开了。有的孩子只是表达了自己的想法，和书中内容完全无关；有的孩子想法和作者的有点巧合，这都是可能出现的情况。但不管怎样，孩子对未知的世界总是好奇，看书名猜故事大大地激发了他们的探索欲望，这颗阅读的种子便种了下来。随着王老师的引导提示，他发现自己的想法可能出现在了书上，或书中的某些人或事能从他的生活中找到，他就会有兴趣阅读下去。

除了书名，书的作者作品、书籍的封面插图、书中的某个人物或故事、书中传达的道理甚至是书籍的写作风格，任何一个书中的闪光点，都是教师给孩子们推荐书籍的理由。教师在认真读完后，抓住其中的某一个点，让孩子对这本书书产生好奇。那样孩子们在阅读时就不只是阅读，他们会进行猜故事和作者比思维、代入故事人物进入情境来亲身感受等种种探索行为，被动阅读便成了主动阅读，自然而然就有了深层次阅读。

二、抓住以往的阅读体验，梳理好的阅读方法

王老师的课堂上，好的阅读方法从来不是明文规定的，而是通过孩子们的阅读体验，梳理推荐出来的。如《时代广场的蟋蟀》课例中，王老师在引导学生猜测在这个广场上，可能会发生什么童话故事时，一个孩子发言：

“我想可能有个穷人在路边被冻死了。”在得知他的想象是由《卖火柴的小女孩》一文得来后，王老师总结：“他从过去的阅读经历中获得了经验。”对于孩子自己得出的阅读方法，老师先加以肯定，再梳理出来推荐给所有的孩子们，会激发孩子在阅读过程中寻找好的阅读方法的主动性，这样有意识地积累出来的阅读方法更适合自己。

在《星期天的巨人》的课例中，王老师为了让孩子们理解“巨人”的意思，提问：你在哪些书里见过巨人呢？孩子们把读过的所有有关巨人的书说了个遍，在老师的引导下很容易便得出了“巨人就是伟大的人”这一结论。在列举的过程中，孩子们实际上已经把之前读过的有关巨人的书粗略地回忆了一遍，这样既加深了印象，又让他们从心中对“巨人”有了一个具体的概念。这样的引导会让孩子在以后的阅读中主动联系之前的阅读经验，这样的阅读方法不用老师一字一句去教，一下子就能活学活用。

三、走进人物和情节，丰富人生的积累

读一本书，讲一个故事，认识一个人物形象，自然就多了一种人生体验。王老师在引导孩子们阅读的过程中，特别注重联系生活实际，用作者的思想或主人公的经历来现身说法，从中得到宝贵的人生启示，让孩子们在阅读中成长，丰富自己的人生积累。读了万卷书，看到人生百态，如行了万里路。

在《35公斤的希望》的教学现场，在了解了故事内容后，王老师提出：为什么有很多国家引进这本书呢？引发孩子们对这本书的社会价值进行思考，针对主人公多多的遭遇，孩子们认识到要给像多多这种缺乏爱的孩子理解和关爱，孩子们会思考与教育有关的话题，会更深刻地感受到这个世界是充满爱的，是博大的，还会在阅读中让自己产生一份责任心，树立正确的价值观。这样的阅读体验，让孩子们的人生积累丰厚，这样一本本地读下去，将是多么难得的收获！

用智慧激发孩子们的阅读兴趣，用经验引导孩子们梳理好的阅读方法，用阅历带领孩子们读书读人生，王老师的阅读课不仅教孩子读书，更是助孩子成长的课堂。让阅读成为人生的洗礼，这也许就是真正的“教书育人”。