向课堂要质量

        这次的诊断性测试，给我释放的最大信号就是：前段时间我的措施并没有取得很明显的效果。老大告诉我，日常课少练习的也少。真是这样吗？我不甘心。

        新的一周马上开始了，我将做何抉择呢？这两天里反复在思考、在选择：放弃开学来我的作法吗？站在窗前，我忽然想到，语文学习不在于课堂上老师讲的多与少，教育家李希贵早就做过实验——高中的孩子和初中的孩子共同来做同一份高中的试卷，结果成绩相差不大，差别在于课外阅读量。所以我们班和另一个班级的差别在于孩子们的基础、学习习惯与学习动力。

        今天开始听读新书《人生由我》，这本书是梅耶·马斯克写的。她用自己的传奇一生告诉大家，想要做出成绩，需要做到以下几点：1.对自己想要的东西要坚持不懈；2.努力保持乐观；3.要走出舒适区。其中第一条正适合我此时的状况。

        所以下定决心：就要向课堂有质量。

        首先要做到：课堂上关注所有孩子的参与度。之前的课堂，虽然在孩子们能够有秩序不乱说话，但是不是真的参与课堂学习了呢？好像还不是。所以从明天的语文课开始，特别关注后面的那些不出声也不举手的孩子，通过课堂参与提高他们的学习效率。

      第二，继续激发他们的学习内动力。学习就是孩子们的事，老师和家长不能替代。所以，对于他们的作业还是跟上督促，但是还是要他们自己做，流水批改流水复批，我的任务就是跟上检查与督促。通过鼓励表扬与奖励机制，促进他们积极主动地来做好自己的事情。

        第三，坚持每日中午十分钟的或听写或默写，还要再加上抄写。对于那些来的晚的孩子，他们的听默抄，要单独检查督促，让这一活动落到实处。相信这个真正实现了，孩子们的基础知识也就不是问题了。

        第四，继续进行大量的阅读。但是阅读的普及还没做好，因为班中还有好多孩子是没有跟上每周一本书的阅读的。之所以跟不上，还源于他们的懒散习惯，没有激发出他们的内动力。这一点需要家长的共同努力。

        本身，向课堂要质量这一做法，是自己的一个小课题。之所以做这样一个课题，源于自己的现状与条件，就目前的工作状况，真的没时间批改孩子们的作业。而让孩子们批改作业的确是培养他们的能力，但是孩子们已经形成的习惯很难改变。就目前这个状况，坚持下去，班中孩子的两极分化会越来越严重，因为现在已经有十几个孩子真的跟上了我的步伐，但是大部分的孩子还是不习惯。但是，明知这种做法对孩子们来说是有益的，所以我必须坚持。

        写到这儿，感觉必须坚持自己的行动。带领孩子们养成好习惯，激发内动力，到什么时间做什么事，坚持履行好自己的职责。就算现在的成绩还不够理想，但是孩子们的状态告诉我，坚持下去，他们会很棒的。