当在黑板上一笔一划写下那个标准的汉字，教室，顿时响起热烈的掌声。
向上，向美，向光，这才是朝气蓬勃的孩子们的模样。
此刻，无论是他仰慕老师的好书写，还是对汉字美的又一次审视，总之，爱上的那一刻，触动他的心跳，澎湃他的激情。
从此，练字，将再次走进他的生活。
第一天，还是那三五个好书写，我鼓励孩子慢下来，一笔一划，是练字，不是写字；第二天，七八个，我明确评价标准，并在白板上向大家展示孩子们的好书写；第三天，只要有变化，哪怕很小，我都认可，几乎一半的孩子，变了起来。
写字是慢功，习惯一旦养成，再去修正，很难。正所谓，大船难掉头。但是，孩子们的可塑性还是很强，只要他内因起作用，愿意改变，什么阻力，也不是绊脚石。
二年级的儿子，正是识字的关键期。陪他写字的日子里，也在逐渐改变我对写字教学的认知。每一课的会写字，老师都一一详细指导书写，在田字格中示范，具体到哪一部分在左上格，哪一部分在右上方。可是，儿子的书写，依然不敢恭维。如我不督促，那将一塌糊涂。毕竟，他也是一个一般孩子。
我总认为，一切原因，皆在老师。现在看来，我不得不承认孩子们的差异性。有的孩子，先天在书写上就有悟性和灵性。老师怎么教，他就怎么写，从小一笔好书写。但有的孩子，正如儿子，歪歪斜斜，不成模样。
但是，当儿子把书面作业带回家，证实我的判断。在老师的严格要求下，比起他的家庭作业，他认真的多，端正的多。
正所谓，严师出高徒。看来，老师的要求，直接影响他的书写态度。可，回家后，少了外力的作用，再加上惰性的干扰，他完全可以“肆意挥毫”。当然，也有一部分自律的孩子，但是，不可否认，很少。于是，孩子游离在这两个极端，结果，不言而喻，一开始的好书写，也将与他无缘。
于是，我恍然。在起跑线上，一张白纸，一支粉笔，每个孩子都是一手好书写。此时，缺席了家长，任其自由发展，将来痛的必定是孩子。
写字的重要性，现在已不言而喻。老师的严要求，家长的勤关注，家校共育，形成教育合力，从根上为孩子种下方方正正的中国字。那么，孩子们的好书写，将渐行渐远……
网友评论