山的那边

  仲冬时节，大雪已至。今日虽无雪落倾城，但好在流年无恙，春色可期。

  时至今日，我们因疫情而居家办公已有两月多了，这期间我虽避免了早出晚归以及路上冻得凄凄惨惨的辛苦，但也因身体困于斗室且整天对着电脑工作上课而出现些许的混沌和彷徨。12月，受万众瞩目的第九届中国教育创新大会如期在线上开幕，每年积极参与创新年会的学习成为了艾瑞德人的标配，于是学校工作群每天按时按点直播本届创新年会的内容，我也终于在课余时间找到了新的归宿。

  “重建生态----你当像鸟看见你的山”这是第九届中国教育创新年会的主题，简单一句包含的意思可谓千层。人生和教育的道路中，我们可能会遇到或高或低的山，我们是该“看着路走”？还是该“看着山走”？是蜗居在自己的舒适区？还是勇敢的奔赴挑战？山的巍峨往往会让人望而却步，我们也时常喜欢自己脚下的这一方土地，也无心去看看山的那边，到底有什么？

这几天，在学校以及大家共同向前的席卷中，我渐渐的思路明晰，渐渐的趋于明朗，我知道了学习不仅仅是为自己充电，更是为托举他人而积聚力量。常州市星河小学校长庄惠芬女士这样说“从教到学归根到底是价值观，是目标和流程在涌动....”她从三维风向标中提取立德树人，教学方式，学习方式的变革，“我们究竟为什么育人？”“是育人还是育才？”育才---我们会把重心放在孩子的分析力、创造力、领导力上，育人---我们会把重心放在世界观、价值观、人生观上，那么育人比育才更根本。她还提到了课堂中的小组合作学习单，如何前置学习？那就需要把孩子的具体实践融入到一个场子中，这个场是多元的，包容的，可以犯错的。通过“知、情、思、创、行”这样创造一个场子去激发孩子的思维。促进他们更好的发展。她还提出了单元学习群的概念，是根据知识的发生规律，内在的联系以及学生的学情，以单元主题任务为载体，通过合作、探究、分享去帮助学生重建知识体系，这不正是我们在不断研究的“大单元教学”吗？把原来独立的知识版块整合成一个整体的知识体系，当我们把这个单元群的任务发给孩子们的时候，就可以促成他们在不停的探究实践中掌握一连串的系统知识。

      在观看“教师的山”这一场分享当中，我意识到教师本身所应该拥有的意义：教育工作充满的复杂性，因此我们要始终发展创新能力与合作意识而不是仅仅教会孩子合作和创新意识，所以育人的同时我们也要育己，因此我们完全可以充分的享受和孩子们共成长的历程。最近教材和教育模式的突变使得老师们身心上都出现了很大的不适应，其实自己好好想想，时代不停的在变，学生也在一代代的改变，如果我们的内心缺乏改变意识，那么很容易陷入驴子拉磨的困境。一个有“爱”有“趣”的老师身上就像是驮着太阳，周围的黑暗会被无限照亮。

愿意在某个微小领域，沉潜其中，乐此不疲的老师，更能在繁忙的教书育人中找到自我实现的路径和价值感。

马蹄声声，车轮滚滚，回想今年艾瑞德的变化和变革，作为一个艾瑞德人多少有些自豪的：三驾马车特色化，是带动与引领。育人方法专业化，是水准与多元。研、读、写、讲、种，教师成长的模样就是学生成长的模样。“学为人师，行为世范”，“学”与“行”的完美结合，就是育人方法专业化的最佳典范。

因此博学而不穷，笃行而不倦。收获，内化，再出发。

一方池塘可支撑万物生长，好的教育应该是“森林”的模样：既有高大的杨树，也有低矮的灌木丛，既有芬芳四溢的鲜花也要有郁郁葱葱的小草.....有生命的教育应该是让学生自带学习力，在学校准备好的“有机环境”中让师生融贯其中，自在渗透，渗透于每一个教学场景，渗透于每一张宁静的书桌，渗透于每一片岁月静好的时光中。

天空中没有留下鸟的痕迹，但它却实现了心灵的抵达，感谢中国教育创新年会，感谢学校，感谢李校长，让我们可以飞临山巅，获得巨大的视野去看看山的那边-------果然是不一样的风景！