运用提问策略，提高默读能力

运用提问策略，提高默读能力

——《文学作品阅读力》读后感之四

阅读时大脑里做的另一件事情会帮助我们更好地理解故事，那就是提问。有的老师在读完以后也问他问题，但好的阅读者在阅读过程当中会自己提问。

七年级教材中很重要的教学目标是教会学生学会默读，所谓的默读不仅仅指不出声、不指读、不唇读、不回读，更重要的是指在默读中能读出重点与关键，读出作者想要表达的原意，读出自己的疑惑，读出自己的发现，为了学会默读，在默读时让学生带着问题上路，这样往往能起到事半功倍的效果。

默读时关注标题，就要运用提问策略，真正地关注标题。如《从百草园到三味书屋》这个题目，你就会思考，百草园是怎样的，三味书屋又是怎样的，这样在默读时就会提高默读的效率，将两部分分来的同时，思考两部分各是怎样的，给你怎样的印象。《再塑生命的人》，提出什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？如何做到的？这样，你就会将课文串起来，从而理解再塑生命的内涵。这是七年级上册第三单元的两篇文章，单元重点就是默读。

第四单元中的《纪念白求恩》一文，同样是学习默读，这是一篇纪念性文章，看到题目，你肯定会提出这样的问题：纪念白求恩的什么精神？为什么要纪念白求恩？作者是用怎么的语言来表达纪念的目的的。围绕这些问题，你将会串起白求恩的事迹，你会梳理出白求恩的精神，同时也会明白纪念白求恩的意义，在梳理的同时，品味伟人的语言与风采。

《植树的牧羊人》一文，你会不会提出这样一些问题：植树的牧羊人他是一个怎样的人？他为什么要植树，他怎样在植树，他植树前后有什么变化，他植树有什么意义之类。带着一系列的问题，你会梳理文章的内容，看到作者用了独特的视角来写牧羊人的事迹，通过前后的变化来表现他植树的意义，很长的文章就显得脉络清晰，从而提高默读的效率。

《走一步，再走一步》，你会提出这样一些问题：什么时候？什么地方？谁？怎样走一步再走一步？前后有什么变化，这样一梳理，文章内容就清楚了。

如果在阅读时，能主动地带着问题阅读，那么，默读能力肯定会大大提高。