胖胖的哭闹已经成为一种固定模式，每到需要识字写字、看题计算，哭就成为一种前奏。胖胖不属于先天有智力障碍的孩子，可能是后天，家长们的宽厚、溺爱，铸就了胖胖逃避学习的“本领”——一遇到解决不了的问题就哭，一遇到爸爸妈妈逼他学什么他就闹，一家子人看到胖胖哭了，所有的要求就都不是要求了。长此以往，胖胖就在哭闹中什么也没有学到。胖胖的这个伎俩，从一二岁一直延续到上学，一直能够得逞，这就导致了胖胖上学校什么也不会，什么也不懂，只会像二三岁孩童一般开心的玩耍。
可是上学不同，需要学习不同的知识，而且知识必须要掌握。胖胖在这方面就出现了很大的问题，其他小朋友有的认识了很多字，有的会进行简单的计算，基本的数数数到100都不在话下。胖胖可不行，大字一个也不认识，就连最基本的从一数到十也很困难。可见，胖胖和其他小朋友是不再同一个起跑线上的。当其他小朋友学得津津有味、读书琅琅的时候，胖胖就很茫然。看着别的小朋友在说、在读，自己不知从哪下嘴。 老师会停下来，照顾一下胖胖的感受，单独领着胖胖读读写写，但是毕竟班上有40多个孩子，老师也只能尽力，腾出点时间指导胖胖。而这个过程中，胖胖的哭闹也多少耽误了很不少时间。所以，胖胖的进步是迟缓的，但是老师并没有放弃对胖胖的辅导。
胖胖总是想用哭来逃避学习，老师也摸透了胖胖的这个心理。在胖胖哭的时候尽量给她时间让他哭个够，哭完了继续督促辅导他学习。胖胖渐渐发现，自己的哭在老师这儿不太管用。在每一次完成老师的要求之后，总是说，哭是没有用的。但依然还是先哭会儿再学习。
胖胖的学习能力相对比较弱一些，小小的儿歌，别的孩子读三两遍就能很顺畅的读下来，但胖胖不行。老师不厌其烦的教，又让热心的孩子来帮忙领读，一顿费事，胖胖才能磕磕绊绊的读出来。学习数数。胖胖也很费劲。从一数到了十好容易会数了，如果让他从半路数起，从五开始往后数，他就又蒙圈了。倒着数、隔着数，变着花样的数法想都别想了。所以老师也给胖胖放低了要求，别的小朋友把十以内的加减法算的脱口而出的时候，胖胖才刚刚认识一到十以内的数；大家算20以内加减法的时候，老师才开始教胖胖算10以内的加减法。教胖胖计算，老师下了一番苦功夫，让胖胖数着手指头往上、加往下减。胖胖的哭是避不了的，老师拿着手指和胖胖做着游戏，鼓励的办法一起做。胖胖做对了，老师赶快表扬他，夸他真聪明，胖胖瞬间得到了激励，破涕为笑，举着刚刚擦完眼泪和鼻涕的手，开心的数起来。放学时，妈妈来接胖胖，胖胖向妈妈展示了自己新学的计算本领。妈妈激动得眼泪都快要掉下来了，一直夸奖胖胖真厉害。
胖胖识字也相当费劲，于是老师想办法，单独为胖胖准备了识字卡片，抽时间就找胖胖顿找胖胖认。胖胖多少有点好像识字障碍，第一天认好的字到第二天几乎忘了个精光。老师只好一次又一次的反复，让胖胖去认、去读。这样坚持了两三个月，胖胖居然也认识了不少字。
对于胖胖这样的孩子，老师会付出很多，很辛苦，当胖胖耍赖哭闹时，甚至会有干脆不管的念头闪过，可是看到胖胖学会了识字，学会了数数，学会了计算，看到胖胖妈妈见到孩子一点点进步就喜出望外的样子，不忍心放手，所以总是抽时间帮助胖胖补课，这余外让老师付出了很多的心力。这种进步总是缓慢的，在别的孩子身上用一分气力可能进步很大，但在胖胖身上付出十分的努力，进步也是微小的，这一点老师自然明白，但老师始终没有放弃。她可能是因为坚守着职业的操守，也可能从心底里有几分把胖胖她自己的孩子，不忍心弃掉。所以每每看到胖胖的点滴进步，她的心里总是美美的。
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