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读书，孩子的事。
读孩子，读懂孩子，“我”的事。
我们不要去解读别人教育孩子的方法，因为别人的方法只适应别人的孩子；我们要读懂自己的孩子，因为读懂了孩子就有了教育的智慧。
【读规律】
规律，其实很简单。回想我们自己的“那些年”，我们想要的，就是孩子们现在想要的——注意，加上时代发展的因素。
现在的孩子很感性、很聪明，他们获取信息的能力比我们的“那些年”要强很多。与他们相比，我们的优势只有年龄。这个优势，就是对照自己“读”孩子。
生长，就是生命规律。生长，具有多向性，我们要尊重这个规律，接纳生长的一切方式和方向。然后，才引导成长。
千万不要在“生长”“成长”“成功”之间划等号。
【读个性】
每个孩子，都只是绝版的“这一个”。“独一无二”的孩子必须有“独一无二”的解读，也必须有“独一无二”的评价。否则，你就永远不会理解“独一无二”。
个性是没有好坏的，有好坏的是脾气。
读懂了孩子的个性，你才可以帮助孩子在成长中扬长避短。
扬长避短，孩子才会真正自信，才会找到自己的方向。
千万不要过分强调“取长补短”。有些“短”，补不了；有些“短”，不要补；有些“短”，恰恰就是“长”。
我们要教育孩子，“用人之长，补己之短”，而不是“取人之长，补己之短”。
所谓木桶效应，其实是对“烂木桶”而言的。
【读需求】
需求，是孩子真实的动机。
有些孩子不愿意表达，为什么？因为他们害怕因为自己的表达而带来被讥笑、被否定的伤害。与尊重的需求、价值的需求比起来，安全需求在底层。从需求的5个层级分析，只有低层次需求得到满足以后，才有高层次的需求出现。
任何人的需求都是为自己而存在的。除非，他很傻。
孩子为什么要学习？为什么要“听话”？......因为生命的个体都需要获得满足感、安全感、存在感、获得感、幸福感。
千万不要把自己的需求强加给孩子。那样，只会带来两个结果：一个是“假”——假装“学习”，假装“听话”；一个是“愚”——失去主体人格，变成奴才与工具。
当孩子质问“你的需求与我有什么关系”时，叛逆就开始了。
——本文为作者2019年3月23日在河北省张北县家庭教育培训班上的演讲观点之一
（作者 詹大年 昆明丑小鸭中学校长 昆明市民办教育协会秘书长）
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