学习笔记――（7.24~8.7），向日葵伙伴之心智开发

在前面的学习里（包括直接讲书本和观看视频），我们一起学习分享了：

第一节：家庭干预的准备工作

第二节：改善睡眠，饮食，大小便的问题

第三节：儿童诊断与能力评估

第四节：感知觉发展问题

第五节：儿童肢体运动发展

第六节：玩具及物品操作

第七节：基础物品认知理解

第八节：抽象名词分类方法

第九节：方位和介词

第十节：数概念和排序

接下来，就第八九十节，做一个简单的总结和分享。

我一直认为，不论是学习还是生活，都应该时时的去做些总结或者反思，这样才能发现自己的优点和缺点，以便更好的前进，不断的成长自己。

先附上两张关于心智开发的重要图片。

物与物，人与物，人与人之间的相互关系。
由单个物到人与人之间的阶梯。

单个的物，物与物，人与物，人与人之间的相互关系，这条线是基础，是思路，也是方向，是做心智开发一线老师们必须要知道的一个方向。尤其是小龄班的老师。因为长期所接触的谱系孩子里，大多能力弱，几乎都处于单个的物的阶段，甚至更落后，还停留在呼名，对视，模仿，指令，配合能力等非常基础的训练上。因此，小龄班的老师更需要来了解这条线。让自己的教学有个正确的方向，以免当接触到一个能力优的孩子时不至于不知所措。

物+物=抽象规律：

物+物=抽象规律

因为上升到了思维，所以，当孩子能够真正去理解何为抽象名词，比如水果，动物，文具等等，那他的基础一定是大量的单个的物认识，以及对这些物的功特类的提取。这是基础，是前提。

比如分类，怎么教呢？

如图：

抽象名词具体化的重要性 地点场景，先感官体验

关于方位：

由上下开始，到东西南北 以故事的形式，或者其他更具体的，直观的，形象的方式进行

关于数概念：

从唱数开始

我见过很多家长，当孩子还在唱数的阶段，就要求孩子按数取物。而孩子不会时，家长又在“抱怨”孩子，你不是都会数了吗？

殊不知，从唱数到按数取物，这期间还差了好几个阶呢！

关于多少：

直观，形象的对比最深入人心

关于逻辑判断：

比如教有无，最好是拿出两个杯子，一个有水，一个空杯。这样有了对比才会更明了，也易于孩子理解何为有，何为无。

最好是实物

关于相同和不同：

论配对的重要性

关于物品的功特类：

能够做到这里的，其基础无一不是建立在对单个物的认知上

何为物品的功能类？

即，物品的功能，特点，类别。

比如，牙刷：它的功能是用来刷牙的，清洁牙齿的。特点呢，一头有软刷，有长柄，软刷有各种颜色的。它属于生活用品类。

再比如，猫：它的功能有抓老鼠，是人类的好朋友，特点是有胡须，会瞄瞄叫，爪子很锋利，有尖尖的耳朵等，它的类别是，动物，或者更细一点，是哺乳动物。

……

所以，理解单个物，理解它们的功特类，对于提升孩子的思维及理解抽象关系，是多么重要。

关于人与物：

人与物 动词的理解

当孩子能理解动作时，便可以进行更高阶的排序了。

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非常重要的一张图片：

谱系孩子缺少的，除了对大多数活动的兴趣，对物品，人的各种关系理解，对生活自理的能力等等以外，还有更重要的是解决问题的能力。

那么，如何提升孩子解决问题的能力呢？

如下图：

把解决问题的能力还给孩子

创设情景，提供工具。

从先做再说，到先说再做。

从已知经验解决，泛化到创造性解决。

关于时间概念：

白天，黑夜是我们最先学习的时间概念

关于多元智能：

多元智能――全脑运作。

这是一张非常重要的图，它非常具体又形象的呈现出关于心智开发的八大板块：

人际，语言，音乐，空间，逻辑，运动，自然，内省。

人的一生里，需要学习的东西有太多。而作为奋斗前线的我们，更需要学习，有选择性，有方向，有目标。

我们在学习何为心智开发的同时，又何尝不是对我们自己的心智进行开发呢！

分享之，与君共勉。