【事件】
只要在家，我的大部分时间是在书房度过的。娃也养成了凑在我的书桌前做手工、画画和看书的习惯。我书桌上的东西本来就不少，而娃那些七七八八的东西又占据了一部分位置，于是经常让我们俩都觉得挤。加上娃没有专门的座位，站久了就倚在我身上或者要求坐我腿上，也时不时影响我做事情。
有一天，娃又挤过来想坐我腿上，我无奈地随口问了一句：“要不妈妈给你一个专门的座位好不好？” 娃一边做着手上的事，一边头也不抬地回答：“好”。我认真地想了想，既然娃喜欢待在我的书桌前，何不干脆就给她一个专属的桌面区域和座位呢，这样我们既可以待在一起，又可以减少因为空间局促对彼此造成的干扰。于是我在网上淘了一款可以依据孩子的身高调节升降的木质座椅。到货后，娃兴致勃勃地跟我一起把座椅拼装起来，又在院子里敞够了时间，然后搬进书房里来。
在此之前，我已经把书桌重新做了整理，腾出三分之一的区域给娃使用。我还买了一个小小的收纳筐，把她以往东一件西一件留在我书桌上的文具和手工工具都装了进去。这下每天放学回来，娃就高高兴兴地坐在她自己的椅子上做她喜欢的事情。她的座位同我的座位正好形成45度的夹角。我们距离很近，但又不至于在做事时侵入对方的“地盘”。
而且没有预料到的是，这次调整同时还惠及了另一位家庭成员。去年10月我们收养了一只流浪猫，这个小家伙很快就毫不客气地占据了我身后原本属于家里的老猫的位置，以至于几个月来老猫只好退到楼下的沙发上栖身。自从书房里多了一把椅子之后，老猫就会在娃上学的时候跳上来蜷在这个座位上，它终于又可以同我相互陪伴了。
【思考与总结】
P.E.T.里有个技巧叫“调整环境”，就是指我们可以通过在环境中增加或减少某些元素，或者就某些元素重新做出安排，预防孩子可能出现的不可接纳行为，或者在出现不可接纳行为后促使孩子自动改变其行为。我在书桌上给孩子提供了一个专属的位置，就属于“环境调整”这一技巧的应用。
其实孩子是有自己的书房的，只是她的书房在楼上，而且关键是，从她的书房里是看不见我的。大概因为从小就是妈妈在带养，孩子也习惯了我的陪伴，所以只要在家，她总是喜欢跟我在一起，哪怕是她做着自己的事，也要待在我身边。而我给孩子提供的这个专属位置，既满足了她待在我身边的需求，也满足了我免受她肢体动作的干扰的需求。
去年还看到有个朋友发的朋友圈，她为新家的客厅专门定做了一张3米多长的桌子。孩子无论想在上面做什么都有充裕的空间，而一家人也可以共享这张桌子做各自的事，那种舒展、沉浸和相互陪伴的氛围，想想都很美好。
所以我觉得就算在孩子需要做作业的时候，这也不失为一个很好的安排。我们可以陪着孩子，但又不需要紧盯着TA，而是在一旁做我们自己的事情。须知家长专注地做事本身就可以为孩子树立榜样，而这种专注所营造的氛围也可以影响到孩子。想起前两年看到一张照片——爸爸手握球棒坐在一个小男孩身边，男孩戴着头盔在写作业。 我当时脑补的画面就是一旦孩子哪里没做对没做好，就会挨爸爸一记敲打。试想怀着战战兢兢、如履薄冰的心态写作业，孩子又怎么可能做得对做得好呢？
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