少用问句，多用陈述句
作者:沈丽新
开头部分，说明问句在写作和演讲中可以增添表情达意的力量，并从我们熟悉的文学作品中分别摘取了三个例子，以说明疑问句、设问句和反问句在写作中的作用。
举例后，用一个但是，引出在教育现场若使用问句的不妥当，以及应该要多用陈述句。
接下来，作者从三个方面进行阐述，为什么不适宜用问句。
一、少用疑问句
作者提出了成人主义，认为任何用质问开头的话都是一种成人主义，没有考虑孩子的思想。
接下来开始从正反两面举例说明，抛出我们一般会说的问句，比如“你为什么又迟到？”，对比“明天你跟自己比赛看看是否能够8点前到教室，我来当证人。”在老师说出“你为什么又迟到了？”儿童可能会感受到奚落，并且这样的提问毫无意义，并不能让学生第二天就不迟到。
其实，这样的句子纯属废话。可是，一个老师一天要说的废话真是远不止这句啊。当我在观察别的老师给班里孩子进行教育时，我才发现，我自己也是如此。似乎没有经过细想，遇到什么问题，脱口而出的就是类似“你为什么......？”这样的废话。自己说的时候，自己是觉察不到的。
沈老师这篇文又给了我极大的启发。
老师的话语应该着力于如何有效去改变学生的行为，通过奚落、嘲笑、责备等方式让他自己意识到，就是一种成人主义。谨防。
那么，沈老师自己是如何做的呢？她就说用了这句话：“明天你跟自己比赛看看。”
这句话非常明显地契合了小学生的心理，同时又不会导致任何的不愉快，还能产生实际的效果。
作者在这里小结，通过引用其它书本中的句子：沟通和健康一样都要依赖预防的行为。开明的教师知道不能散播让儿童感到愚蠢、罪恶、激怒和怨恨的信息。他会故意不提可能激发仇恨和反抗的问题或评语。”
接着，作者举了第二个例子：在学生找不到铅笔时，与其问“你的铅笔不见了吗？”这种毫无意义的问题，不如递给其一只铅笔。
特别喜欢这段的小结：教师要学会用经济的办法处理小差错，不该在学生找不到书和学习用品这种问题上花费大量时间和心血。
经济这个词用在这里非常有新意，又非常适合。我们喜欢为了一些无关紧要的问题斤斤计较，甚至会把学生不带书等同于学生不尊重老师。
二、少用反问句
反问句在学生听来会像是盘问，作者引用了一句话来说明教师的盘问对学生带来的伤害。
接着作者举了两个具体例子：
“难道还要我再重复吗？”对比“我再跟大家最后确认一下。”
摆出一个我们熟悉的春游布置任务的场景，以及说出反问句后学生的反应。接下来分析为什么这句话让人不舒服。最后说明“我再跟大家最后确认一下”这种句子的好处。
第二个例子举的是学生排队时的情景。很多老师喜欢用“你们会不会排队？能不能排好队？这样的句子批评学生。想来，我也是如此的。说出这种句子好像就是不由自主，其实只是在发泄情绪，同时也是一种责任推卸。可见，在教育现场，教师的深度思考非常有必要。
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