Tobias老师的课程，亚师做陪伴和翻译，再加上黄金搭档杨莹老师，这阵容够强大。
1.先讲一下怎么有的孩子今年九岁之变不能落地？
老师：我们提出的问题和他在德国所看到的问题差不多。
Tobias老师在10年前就在华德福学校开始做督导，自从做督导以后，他发现他认识比他自己当老师的时候更多的老师，由此他发现了在教学当中主要有两种类型，那这两种类型本质上没有太大区别。
老师非常努力工作，但是孩子反而并不努力，所以造成这样的局面，这种情景非常不好，老师越努力，孩子就会走到他的对立面，相反这个孩子就更加地不努力。
很多老师都努力地工作，还有很多的计划和想法，但他工作的方向是自己的想法和计划，而不是孩子真正的需求，而现在的大多数孩子不会因为是老师的计划而服从，而是会去听老师的。他说我们那个时代或老师那个时代不一样，那个时代的人会屈从于老师的想法和计划，出于对老师的恐惧。
当老师更加放松，而不是只是努力地备了很多课，有很多计划，要去执行的时候，孩子会更加愿意去学习。
通常这样努力工作的老师到了下午就会很疲惫，但是如果你像一个孩子那样活跃和放松与他们一起工作，你就不会感到那么累。
2.理想主义和现实主义的两个派别的老师对孩子都是不利的，尤其是老师之间的那种对碰斗争对孩子不好。
3.我们在1-3的教学都是按照华德福的这种方式，但是到了高年级孩子并没有生发出一种内在的驱动啊，让他能够去主动去思考这种能力？
老师对这个问题的一个思考，就是说有可能就在1-3的教学当中，我们并没有真正的看到这个孩子本身就是他自己来到这个地球上到底是要来做什么的,没有看到他真正的使命。
据老师的观察，现在父母与孩子的关系出现了一些问题，父母缺乏对孩子尤其是小年龄段的孩子虔诚的敬畏，孩子越小，他的灵性越在他的周围的世界中空间里，而没进入身体里，现在的父母可能更多的是用思考去教育孩子和陪伴孩子，例如现在父母可能让很小的孩子做决定，而孩子却没有这样的能力。
如果父母对孩子有敬畏，他能够敬畏到孩子所在的整个空间，那孩子就会觉得很开心幸福。
甚至成年人之间也有应该有相互敬畏的感受，每个人不一定每时刻都是在他当下身体里，在他的周围都有环绕着他的灵性力量，我们是否能够看到到这一部分力量，尤其在9岁之前的孩子他们灵性氛围更大，这些还没有完全入驻到他的身体里，如果父母能够更能关注到这一些，对孩子会更有帮助。
4.4种气质的类型孩子如何看待？
老师举了一个例子，比如一个胆汁质的小女孩，如果我们这么想她是胆汁质的话，那这这种想法并不好或者并不对，因为这个孩子他可能只是用这种胆汁质的方式去表达了他当下这样的一种现状，但其实他这种表达他自己并不了解，那他自身的这个存在是比这个他表现出来的这个胆汁质的这种表象要更宏大的多，要更深奥的多。
老师认为关于气质类型其实更多的还是我们身体的一个表达。
老师每周会见一些问题的孩子，有个胆汁质的小男孩，他们是对父母和老师都非常挑战的，如果我们只看到了当下的这个孩子和他的一些行为，我们会感到愤怒，不能看到真正的孩子整个存有，因为这个孩子真正的存有是在它周围的这个空间当中，当你把你的这种关注力放在孩子他周围的这个空间当中，放在他周围的他的真正的存有上面的话，那这个时候这个孩子就会相反就会放松下来，就会更快乐一些。
老师：在德国有一些自由学校，那些自由学校既不是公立学校也不是华德福学校，他可能是所谓更加自由，这些学校他还会有很大的一个问题。就是说当你问一个孩子想做什么的时候，其实这样问时他就没有了自由。但是如果完全放任孩子，那孩子也不知道该做些什么。在这样完全自由的学校里，孩子们就出现了一些攻击性。所以老师就大家认为这两种都是不可取的，那第三种呢就是真的帮助到孩子，找到他真正想要做的这个事情，但是这个真的是很难，他也不知道怎么样去做，就是给我们分享了他和孩子工作的一个案例。
其中有一个男孩子就是老师和他工作了一年，然后只是在就是前天老师就是去问他要不要学钢琴，因为他也不知道他是不是真的喜欢啊，这个孩子他非常的聪明，然后也很健康，那他认为他就觉得他应该去学钢琴，然后就问了他这个问题，然后没想到他真的跟老师学了一小时钢琴，学得非常快，然后第二天他妈妈就打电话告诉他，说一整天都坐在钢琴前面去弹，然后老师就自己反思，他说他真的这一年时间跟这个孩子一起度过的，他一直在就是在想知道对这个男孩子来说到底什么是适合他的，但是他始终就没有去真正的去问。今年他们只是散步、聊天、画画，去做一些艺术活动，就是用这些这样的方式去度过，只在前天的时候他才是在也自己也不确定的情况下就问了他想不想学钢琴，没有想到就是有有了这样的一个结果出现，那就是说你他始终没有给这个孩子给过他压力，他也不能完全去问说你想要做什么，这之间很微妙吧。
刚才讲的这个男孩现在上三年级，一年级的时候他很爱学习，但渐渐的就失去了对学习的兴趣，然后还还有口吐脏话，二年级的时候就称为问题小孩被带到了老师的这里。老师就意识到这个男孩他的主班老师应该是一个比较老派的老师，他很擅长于和大多数的孩子来一起工作，但是如果让他同时关注到每一个孩子真正的需求的话，可能他是没有办法去做到，但是在我们这个时代老师能够看到每一个孩子身上真正的需求是什么尤其重要。
老师在讲到他9岁的时候，他很喜欢木匠工作，有一天他突然感觉自己只是一个小孩，而不能作为一个人来与木匠交流，这让他感到有点悲伤，。
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