办公室里一盆叶荷开得格外热烈。只要有阳光，它一定全力绽放，即使那阳光隔着玻璃，一点都不受影响。
习惯了“黑白”的生活，忽然间有一抹“彩”出现，办公室里的生活竟也有些“亮”起来——身边的孩子都那么有特点，又优点无限。
孩子们美丽如叶荷！
俊彦是个品学兼优的孩子，他的好不是一件两件。
晨读后吃早饭的时间不长，与我而言，只要进入学校就得全力以赴在“课业”上，于是把去餐厅吃早饭的时间省下来梳理晨读的问题，只要有晨读就如此。俊彦担起了给我拿饭的“重任”。
俊彦，吃完早饭，若是有剩的鸡蛋，每天给我拿两个。我嘱咐他。
好的，还吃其他的吗？俊彦很贴心。
拿点咸菜吧。我补充。
咸菜得等，我给你拿个有馅的。俊彦提议。
我都胖得不行了，光吃鸡蛋就行。我和俊彦砸死。
一上午的课，吃个包子比较好。俊彦坚持。
好的，谢谢俊彦。我对他点头。
俊彦满意离开。
细心的孩子真懂事，我曾因血糖低而晕过，但我不知道自己在什么地方说过，俊彦可能知道，感动满满。
日子一天天，俊彦每天都给我拿饭。
起初俊彦每天按照我们定好的量拿饭。一天早晨鸡蛋没剩，俊彦拿了两个肉饼两个包子。
我和俊彦闹笑:俊彦，你是在喂猪吗？我已经很二师兄了！
没事，吃呗。俊彦羞羞的，脸红红的离开。
无巧书！就这么巧！政治老师没有吃饭，于是我俩分吃了俊彦拿来的饭。吃饭期间我们还聊到俊彦是个高智商、高情商的孩子。
谁说这个年龄段的孩子都自私、叛逆？可我觉得俊彦咋这么暖心的温情呢。
次日的饭食是两块饼、两个包子外加一个鸡蛋。
俊彦，这回是真喂猪了，为啥整这么多，我吃不了的。我有些疑惑。
老师，昨天那两个饼，还有那俩包子，你不是都吃了吗？俊彦也疑惑。
哈哈，昨天的饭是我们两个吃的，不是我自己，怪不得今天整了这么多。我觉得自己有些滑稽。
我寻思你都吃完了，今天又有鸡蛋，所以我就给你拿了。俊彦羞羞的，脸红红的。
办公室里的老师瞪着眼看我们师徒二人的“表演”，俊彦脸更红了。
于是我马上解释说:俊彦，以后你叫我吃什么我就吃什么，你叫我吃多少我就吃多少。
俊彦有些放松，红着脸、满意地离开。俊彦的认真不仅在于给我拿饭，给同学们讲题的俊彦更认真！
俊彦这孩子给了我巨大的提醒:撇开课堂，漫步于孩子们的心灵，收获巨丰。
一直在呼唤内心的“主体”，却找不到永恒。
因为自己是一点点知识的拥有者，所以一直占据着孩子们一定的“空间”。有时候繁琐无味，有时候生猛灌输，偶然间接触主体。
越来越觉得该为自己设计一张课程表，既要有学习的内容，也要有对外事的思考，通过思考、过滤、沉淀，这样的话，自己的生活也不会格外糟糕。
一种强大的声音在内心徘徊了很久:占据空间，还是放开空间？透过俊彦的内心，不言而喻:热心满满的输送吧。
疫情后心境急转，不愿盯着孩子们的一分半分争论不休，越来越觉得铸就孩子们的心灵是最重要的，即使这样看来有些“宁”，但不愿去演绎那个“荒谬的规矩”。
所谓的“教育”不是把学生、家长、老师“逼”得“焦虑”！
叶荷不为名门，但美若灿烂！心若向阳，不美也“强”！
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