秋日，遇见好的故事

“雨打青松青，霜染枫叶红。”在这秋风萧瑟、橙黄橘绿的时节，我带领初三的学生们走近好的故事，演绎了一段课堂好的故事。

九年级上册我们刚刚进行了两次议论文教学。一次是观点要明确，一次是议论要言之有据。经过这两次教学，学生在议论文的写作上，写作素养有了较明显的提高。新课程写作素养，指能够多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。作为教师，我们要全面贯彻新课改语文课程标准的各项要求，突出以生为本的理念，引导他们多角度地观察生活，指导其对自然、社会、人生有自己的感受和思考，科学有序地进行写作训练。

进入九年级下册的学习，我们设计了一堂作文课。旨在进一步提高学生议论文写作水平，首先我找到了2020年江西卷中考作文题《好的故事》。我们出示了一篇考场佳作。请学生认真朗读后，小组合作交流。谈谈你从这篇考场佳作中有哪些收获。

生1：这篇文章在体裁上给了我全新的视角，我以为这篇文章只能写记叙文。但看了小作者的文章我才知道议论文也可以写这么好。

师：这篇文章写记叙文很难有创新有亮点。但是如果写议论文有时事基础，有阅读量，那么这篇文章会有很高的扩展性。

生2：这篇文章结构层次特别明晰。属于二详数略式。第一个角度写了庶民的故事，第二个角度写了抗疫的故事，又简略地列举了屈原、司马迁、文天祥的故事。

师：环环相扣、逐步深入是文章应该具备的层次。

生3：我认为这篇文章最大的优点是紧扣故事来谈，扣住了故事二字就扣住了主题。

师：这篇文章之所以优秀是它从始至终紧扣着故事二字来谈。故事二字大约出现了30多次。这启发着同学们一定要审题扣题，在题目上仔细诠释。

生4：我觉得这篇文章最值得学习的优点是大量排比句的使用。这体现了小作者极为凝炼高超的语言运用能力。比如“他们或垂垂老矣，本该颐养天年；或为人父母，急盼团聚；或为热恋情侣，准备新婚……”。

师：不只是排比句，有些并列的词语用在一起也能提高语言表现力。比如“动人心、感人情、励人智、催人进”，又如“奋当先、勇争强、豪取冠、铸辉煌”。这些都引导着我们也要进一步提升自己的语言表达水平。

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一翻畅所欲言，一翻寻径问路。孩子们在优秀作品的引领下，找到了写作的更佳方向。

余映潮老师《语文教学设计技法80讲》第68讲“作文范本别样风景”一文中提到，教师要研读教材，提炼教材，找到好的文章作为教学范本，从教学效果看就能表现出一种综合效应，一种高效教学，体现出“别样风景”。本次教学我们找到的这个范文就非常有代表性。孩子们从主题的把握到结构层次的安排，从新颖角度的构思到凝炼语言的使用，都有了切实的体会与提升。

学生的写作素养怎样提升？通过本次教学我深深地体会到，写作素养的提高不应是水中月雾中花，应该做一些让学生看得见、摸得着、体会的到的教学。作文的核心素养就是表达的核心素养，表达是思维所得的成果。思维层次高的人，成果就丰富；反之，成果就低。我们在别人的表达中学会自己的表达。

窗外，风声飒飒，黄蝶纷飞。我和学生一起走在初三追梦的路上，看着孩子们发现至宝的熠熠神采，听着孩子们洋洋洒洒的阅读体会，闻着书的默默芬芳……我欣然觉得，我们收获了一段美好。书籍，佳作，学生，我，我们共同演绎着一个故事，一个关于成长的故事，一个关于梦想的故事，一个好的故事。

秋日，遇见好的故事，真好。