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吴正宪数学教学学习笔记之98

吴正宪数学教学学习笔记之98

作者: 东哥杂谈 | 来源:发表于2021-02-07 07:28 被阅读0次

    吴正宪数学教学学习笔记之九十八(0207)

    关于数学建模的策略,吴老师是这样总结的:

    建模的教学,不像具体知识点可以单独作为一个教学内容来进行专门教学,而是要融入具体数学知识的教学过程中,让学生在经历“问题情境——建立模型——解决问题——拓展运用”的学习过程中逐渐领悟。

    著名教育家皮亚杰认为:“对知识的理解是学习者自己主动的构建知识的意义的过程。”因此,教师要有意识地引导学生经常回顾与整理知识,使零散的知识在学生的大脑中主动地进行选择、加工,实现重组与重构。实现这一点,构建基本的关系模式是一种重要的途径。

    数学建模要结合实际逐步推进

    开始时起点要低,形式应有利于更多学生参与。最好能与开展正常教学的教材内容相结合。这种结合可以向两个方向展开。一是向“源”的方向展开,教师应特别注意向学生介绍知识产生、发展的背景;二是向“流”的方向深入,引导学生了解知识的功能及在实际生活中的作用,了解数学应用,并从中找出数学建模与数学应用的“切入点”,引导学生在学中用,在用中学。

    数学建模应开放、有趣

    教师应因地制宜收集、编制、改造适合学生使用、贴近学生生活实际的数学建模问题,同时注意问题的开放性与可扩展性。教学中应尽可能地创设一些合理、新颖、有趣的问题情境激发学生的好奇心和求知欲。

    数学模型思想和数学模型紧密相连

    存在数学建模的地方,就存在数学模型思想。如果我们把数学中常见的概念、命题、法则、定理等看作数学模型,在建立和运用这些概念、命题、法则、定理的过程中,就隐含了数学模型思想。

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