随着家里的孩子从会翻身，到会爬，到会走，父母距离疯掉就更近一步
我女儿开始会走后，她的活动范围就不仅仅是短距离和低空域了。随着行走技能的日益进步，已经糅合了摸爬滚打等各种探索技能，对有兴趣的目标进行捕掠，而父母对孩子看护的范围就要更广了。
有段时间，我女儿盯上了我们茶桌上的杯子，我脑海里开始自行脑补那些无辜的杯子瑟瑟发抖的画面。
小龄段孩子对什么都好奇，抓起杯子玩一下就丢。
但我女儿现在很少会去玩易碎材质的物品，比如：杯子、碗盘等，这里分享下我们当时的教育方法，有四个要点：
1、建立引导信任关系
2、理解孩子探索需求
3、感官式讲解及引导
4、树立边界规则意识
我们从一开始就跟孩子建立了引导上的信任关系
从心理学上讲
人都会比较容易相信她所信任的人，这点包括孩子
在教育引导中，尽可能地让孩子明白、理解、并且相信你所说的，是帮助建立引导上的信任关系重要的一步
在女儿1岁多时，她看到大人拿着电热水壶冲茶很好奇，就想去探索下水壶、茶杯是什么玩意儿。我们大人一般的做法都会告诉孩子，刚煲好水的电热壶很烫，不要碰，会被烫伤。这对经历较少、大脑认知还不够的孩子来说，是很抽象和难以理解的，这种制约方式简单得像一个口号或者是命令。
如果可以，煲水的时候打开电热水壶的盖子，让孩子去观察水被煮开的过程：从平静的水到发出轰轰轰的沸腾音，从沸腾冒泡到冒烟，孩子能观察到水的变化，热腾腾的蒸汽让孩子好奇，再把热水冲茶倒杯子放一会儿，这时候可以让孩子触碰一下茶杯，让她感受下烫的感觉是怎么样的，再给她碰下水壶，告诉她这就是“烫”的感觉。给孩子看到煲水的整个过程，帮助她理解为什么大人不给她碰是出于保护她，当然你必须要在一旁看护和解说。当孩子知道水冒泡冒烟之后，刚煲好水的水壶是会很烫的，她们就大大减少去玩热水壶的几率了，我们不止一次跟女儿演示过程，两三次后，基本知道这个玩意会烫人，少碰为妙。每次看到水壶煮完水，孩子都会说有烟，烫烫，孩子是很聪明的。
孩子想要玩茶具上的陶瓷杯子，我们会耐心的告诉她陶瓷、玻璃类的杯子是很容易碎的，我们会准备一个塑料的杯子，让她触摸感受下不同杯子材质的不同，轻轻的敲，听听不同的声音，把玻璃杯、陶瓷杯敲下地面发出尖锐的声音，告诉她陶瓷或者玻璃的杯子摔在地上就破了，而塑料的不会，塑料的你可以玩，像陶瓷和玻璃这种你不能玩。
当你多次耐心的跟孩子感官化的讲解为什么时，孩子会基于理解和信任遵守一些规则，她知道哪些可以玩哪些不可以玩，有清晰的边界给她。
到后来我们在喝茶，孩子基本上会把手溜过茶几而不触碰易碎的杯子。
然而有一次，她在房间拿到一瓶双飞人，很开心的边琢磨着边走，一不小心手滑打破了双飞人。这时候也是孩子经验积累的极佳时机，或许她还没完全意识到双飞人也属于易碎材质。我们抓住机会告诉了她这种材质就是易碎材质，这种材质是怎样的，家里还有哪些物品是这种材质的。让她加深印象。现在孩子基本不会打烂陶瓷类、玻璃类的物品。
当孩子发生打碎物品时，我们大人也要理性分析，孩子打烂物品是出于对这类材质认知的缺失，还是手腕力量、姿势方式等对物品的掌控能力还不够。孩子的意识和能力，都要培养，等孩子能力上来了，可以逐渐让她尝试使用过去她可能还掌控不好的物品，我们要让孩子能力成长的时候解锁她的一些特权。
因为，教育的目的就是让孩子理解和掌控，至于孩子还有可能再打破东西哦，那我想问：谁的童年没有打破过东西啊？
PS：有潜在危险性的物品第一原则还是要放在孩子拿不到的地方。
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