春日不是读书日？

3月4号正式学习《日有所诵》下册第一单元。因为上午是四节教研活动，语文课就在下午的第五节。进教室之前，我想了很多很多，语文课要做的事情包括20分钟通讲完第一单元的日有所诵，然后来评讲周末所做的试卷。

春日不是读书日？

可是计划往往赶不上变化，可能是因为久雨未晴，今天突然放晴了，天气非常的好，孩子们也容易犯困，第五节课的时候，无论我怎么样的去调动孩子们，很多孩子似乎都困得很，看着她们迷离的双眼，我真是很无奈。我也在反思我自己，是不是我讲的太无聊啦，吸引不了孩子们的注意？

这一单元安排了五篇文章，第一篇是一首诗《野生植物》，这首诗采用的是顶针的修辞手法，在学习第五课《井冈翠竹》的时候，我们刚刚接触过这种手法。第二篇是普里什文的一篇散文。第三篇是一篇小文言文《东施效颦》。第四篇是一首现代诗《蜘蛛》。第五篇是司马迁的《报任安书》。学习这个单元的《日有所诵》，我采取的是首先先让学生整体的读一次，根据注释去了解每篇内容写些什么，等他们读完之后我再每篇问一个问题。

我自己朗读了一次，看着同学们也差不多都读完了，我打算开始来交流交流了。

同学们，你们从这五篇当中，都读懂了什么呢？

一开始是沉默，其实我知道孩子们并不是什么都没读到，而是不愿意回答。怎么办？怎么办？这个课堂气氛非常的低迷。一会儿吕崇立站起来啦，他说老师，我从第一篇当中读到了顶真的修辞手法，我赶紧表扬了他。这个时候，熊静一也开口啦，老师，我觉得在外的游子，他们没有根。他们不是完整的人，就像没有根没有茎的野生植物一样，所以作者才会用野生植物来写游子。说的可真好呀，我大大的表扬了她。

第一篇就这样过去啦！那么从第二篇《幼嫩的小叶子》你们又读到了什么呢？还是熊静一开口了：老师，我觉得不管什么时候都要心存希望，你看连那个老树上都可以长出嫩芽来。

静一，这个孩子可真不错呀！是她，打破了这个沉闷的下午，是她打开了大家的话匣子。

我接着追问：你们有什么不懂的吗？钟情站起来：“老师，森林里有那么多景色，作者为什么偏偏写了老树墩和嫩芽呢？”

问的可真好呀！我接着反问她，那你有没有对你提出的问题进行过思考呢？钟情说可能是因为平常的美景太普通了，而老树墩里面长出嫩芽，可以让我们感觉到希望吧！是呀，自己提出问题，并且能够思考自己提出的问题，也是非常棒的。

第三篇是《东施效颦》，内容比较简单，孩子们非常容易读懂，所以我首先请一个同学来进行了一个简短的翻译，它翻译结束之后，马上有同学进行补充，他补充了西施到底是得了什么病、旁边的人看到东施效颦之后的反应是什么。

接着我就追问同学们，你们觉得这个故事是为了告诉我们什么呢？

因为上一周夏子杰刚刚在班上分享过庄子，庄子喜欢讲故事，但是他不会直接告诉大家大道理，会用故事的方式把道理告诉给大家，所以我就问同学们，你们觉得庄子只是为了讲这个故事吗？马上就有同学举手回答了。

黄紫橙说：“老师，我觉得庄子可能是要告诉我们不要盲目的去模仿别人。”说的可真好，我又问他们，可是东施想变美，这个想法对吗？他能有这个想法吗？孩子们都点头，是呀，长得再丑，我们也不能剥夺别人想变美的权利呀！接着我又问他们，那么你们觉得东施如果想变美的话到底可以怎么做呢？

孩子们七嘴八舌：其实他可以做点好事，他如果做的好事的话，别人可能会忽略她外貌上的丑陋呢？一个人的外貌美丑是上天注定的，这个是我们无法选择的，可是变美的方式有很多种，可以做好事可以读书，可以培养自己的气质，这些都是真正的美。所以我们在生活当中不仅要关注内在美也要关注外在美……

最后一篇是司马迁的《报任安书》，首先和大家一起回忆了司马迁的一句名言：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。从这句名言引入，孩子们对司马迁这个人突然有了一些亲近感。

接着我请历史通夏子杰简单的翻译了一下这篇小文，我问她们这些里面列举的人物故事，你们有知道的吗？可惜很多孩子都不知道，所以我就列举了里面的孙子和屈原这两个人物，简单地讲了讲他们的故事。

一个容易犯困的下午，就这样过去了。天气渐渐暖起来，我们的《日有所诵》也在持续的读起来，提问式的通讲可能也是激发不起学生兴趣的原因，可是希望他们多读的愿望也不乐观，他们也不想开口，春日不是读书日，哈哈，我该如何努力去对抗一个疲惫的春日下午呢？