绘本阅读指导师认证班21天心得笔记day4
大多数家长对亲子阅读的理解是：小孩子因为不认识字所以需要亲子阅读；亲子阅读就是爸爸妈妈念字，孩子乖乖的听；亲子阅读就是一本书念完即可，多多益善。这都是对亲子阅读的误解。
首先需要思考：为什么要阅读？
大家知道我们跟黑猩猩98.5%的基因是相同的，有1.5%的基因不同。曾经有一次台湾认知神经科学研究所的博士班考试题目就是：从演化的观点来解释，为什么我们跟黑猩猩的基因只有1.5%是不同的，可是我们和黑猩猩的现状却有如此大的差异？
答案在于我们有文字的传承，我们有阅读的能力，我们是所有动物里面唯一能够享受到祖先智慧的动物。牛顿说，我们是站在巨人的肩膀上，这句话是有道理的。
新加坡的李光耀认为，新加坡是小国，没有自然的资源，最大的资源是国民的脑力。那怎么提升国民的脑力呢？他认为，国民必须要有快速提取信息的能力，还要有正确表达自己意思的能力。这就是语言智能：听说读写。
听、说、读、写是个发展过程，人一出生是靠“听”来输入，然后慢慢学会“说”来输出。经过学习学会“读”来输入，再用“写”来输出。
总体来看：“听”和“说”就是初阶的输入和输出能力，“读”和“写”就是高阶的输入输出能力。那如何从初级向高级发展呢？通过“聊”绘本来实现。
为什么要聊绘本？不是读绘本和看绘本么？如果只是爸爸妈妈给读，或者只是自己在看，他没有正确的阅读指导的话，这种听和看只是单项的听力和阅读输入，他没有更进一步的思考。如果没有思考，也就是没有想法，没有想法，是无法“说”和“写”的。因为说和写就是在表达自己。
那如何引导呢？就从“聊”绘本开始，对画面的交流、对人物的交流、对剧情的交流，每一个主题都能聊个十几分钟，这样下来一本书讲1个班小时可能都不够。
对画面的交流：
你看到了什么？有几个？什么颜色？
大的小的？什么形状？看起来像什么？
对人物的交流：
他们是什么表情？心情怎么样？
你猜他说什么？他心里怎么想？
他是什么感受？这种感受是积极的还是消极的？
你认为谁谁谁怎么样？是好人吗？为什么？
你猜他们在做什么？
对剧情的交流
接下来猜一下会发生什么？
他们那样说谁谁谁会生气吗？
突然发生了什么事情？改变了这一切。
开放交流
如果是你会怎么做？
他那样你觉得对吗？为什么？
你支持谁？为什么？
通过这样的提问和聊天，能够激发孩子思考，从而“说”出来。在每次亲子阅读的时候都是聊天的好时机，所以并不是孩子不认字才给阅读，反而正是认字的小学生们讨论起来最有趣。因为他们这个年龄刚好思维活跃，可以多聊听听他们天马行空的想法，也可以趁此规范表达句式，还可以了解孩子内心。一举N得。
所以亲子阅读不只是读书上的字，需要向上面列举的那样“聊”，才能聊出想法。而且一本书需要聊很久，这样的话那就虽然只讲了一本书，但对想法的启迪远胜过浅层略读的N本书。
用“聊”的方式讲绘本讲故事，慢慢的孩子不再只专注剧情发展和全盘接受，而是在阅读中多一份观察和思考，真正学会通过阅读学习。
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