博大精深的汉字，每一个都奇妙无穷。虽然我一直对汉字心存敬畏，但偶尔玩笑一下，故意曲解一个博学生一乐，也是有的。今天读书突然又看到“抽”字，想到那天在一班上课那件事，依然还是忍不住想笑。
那是下午第一节课。平时一班的孩子上课都很乖，活泼可爱，精力旺盛。不知是不是那天中午没休息好，孩子们上课看上去特别疲惫。
历史课很多在下午，面对学生上课精力不济这种状况我还是很有经验的。比如，带着他们欢呼，鼓掌，带他们原地起跳，情况严重就做一个人人参与的小游戏，或者讲一个笑话等等通常就好了。
可是，那天好像不太好使。
正是春夏之交的春困季节，上课才几分钟，学生才开始看书预习，就明显发现有几个学生注意力不在书上——他们在随意翻看课本而不是在认真标注课本。
认真，是一种状态，也是一种生活方式，懒散懈怠这种事至少不能发生在课堂上。咋办呢？仅仅只是善意的提醒往往是不够的，他们需要一个强刺激的兴奋点。
哪里去找兴奋点？
看着心不在焉的随意翻书的几个孩子，略一思考，有了主意。
“看书认真，待会儿要抽查哦！”这话说得特别像善意提醒。几个孩子太困了，都懒得理我。
谁知，我继续自言自语地说，“哎，我读书的时候啊，我的语文老师水平不行，居然给我说，“抽查”的“抽”字是个提手旁。抽查嘛，就是随便找几个学生问一下，问一下而已，能回答就回答，回答不了就换一个人回答，多简单的事啊！这“抽”字怎么可能是提手旁啊？所谓君子动口不动手嘛，“抽”字怎么能是提手旁呢？答个题还挨打，多没意思啊。你们马哥语文教得好，绝对不是这样教的 ，对吧？”
孩子们一听，愣了，懵了。很多孩子就开始拿笔在书上画，动手在书上写，手快的马上打开字典查阅。
“就是个提手旁啊！”孩子们开始窃窃私语。
“对啊，马哥也教的是提手旁！”
“字典上也是提手旁！”
孩子们七嘴八舌的接，好多孩子还在写。更多的孩子在笑，揣摩着又是一坑。
“我们马哥也教得不行，也这么教的！”一个孩子大声说，很多孩子大笑起来。
我于是笑道，“刚才谁说马哥教得不行的，举个手，马哥在隔壁呢！哼，我录音的，我告你去！”马哥是他们最不敢惹的人，我这么说，大家就又都笑起来。
“什么？你的意思是马哥也这么教的吗？字典上也是这么写的吗？意思是待会儿抽查如果有人不会，马哥和字典都同意我动手吗？”
“对！””就是！””“可以！”孩子们纷纷笑，有些已经笑趴了。
“提手旁后面还有一个由字，老师，你懂的。”曹同学的话又引起大家一阵狂笑。曹同学性格乐观开朗，是个讨人喜欢的孩子。
“好吧！”我说，“待会儿抽查，不论谁不会，我都对你动手！”
“啊？凭什么是我啊？”他开始装无辜。
“由，自由的由。”这次全班学生接得特别默契，还故意把“由”字拖的很长很长，然后就是满教室的狂笑声。
“你看，你看，交友不慎吧！”我笑着走到曹同学身边，“你们都不用认真看书，我现在来找找，看打哪里最合适！”孩子们笑的更欢了。“这里，老师，”他把我的手放他脸上，然后就蹭过来撒娇。学生们又是一阵狂笑。
大笑过之后，瞌睡醒了，教室安静下来，开始了认真看书的旅程。
一整节课，再也没有任何人瞌睡。当然，曹同学也没有被“自由的由”。
下课之后孩子们叽叽喳喳围着我，还在回味，指着“抽”字笑呢！
一个字，一个故事，一段回忆！
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