为精彩驻足，为成长努力，为教育奉献

宽敞的许州路小学礼堂里，正在进行着统编教材六年级上册《夏天里的成长》的习作课例展示。一起驻足看看这场精彩的观摩活动吧。

兴业路小学的郝丽亭老师执教《夏天里的成长》第一课时

预习检测生字词后，学生自由读文，找出文章中心句；接着梳理全文，完成三个任务：1、默读课文，思考作者围绕全文中心句写了哪些内容？2、默读第三自然段，思考围绕本段中心句，作者写了哪些事物的长？3、请结合文中谚语说一说你对最后一句话的理解。学生在完成三个任务后，明确了“围绕中心意思去写”可以抓住事物的不同方面。于是郝老师结合本单元教材，把交流平台的“初试身手”整合过来，对“戏迷爷爷”进行选材，让学生尝试运用这种写作方法。“得法”后便练习“用法”，在“用法”中再次“悟法”，这样才能真正习得方法。

兴业路小学的景浏妍老师执教《夏天里的成长》第二课时

回顾全文中心句和三个方面后，景老师重点带领学生研读第二自然段。先是齐读第二自然段中心句，抓关键词谈感受，然后小组合作探究，完成学习单，并对学习单内容进行纵向观察对比，发现作者写法上的特点。接着提出质疑：动植物、事物、人三个方面可以交换位置吗？让学生去感悟作者层层递进的写作方法。在学生感悟写作方法的同时，景老师适当渗透了本课的主题“成长”。课的最后安排了小练笔，以“闲不住的奶奶/妈妈/班主任……”为中心，撰写提纲，说说可以选择哪些事例或哪些方面来写。课下作业安排“根据所列提纲选择其中一个事例或一个方面，围绕中心意思写一个片段。”

兴业路的两位年轻老师勇于挑战、大胆实践，为我们呈现了一堂精彩的完整的习作课例。两节课目标明确，紧紧围绕写作方法进行教学，虽然课堂中难免有不足，但毕竟课无完课。个人的一点思考是：围绕中心意思抓住不同方面来写，这“不同的方面”是不是需要引导学生去筛选出哪些是典型的，能突出特点的；那些不够典型的、不能突出特点的方面应该舍去。

众所周知，统编教材有两个特殊单元，一个是阅读策略单元，一个就是习作单元。做为特殊单元，自然是有一定的难度的，自然和以前的教法是不同的。兴业路小学教研氛围深厚，积极探索，不断实践，团队成员齐心协力，这从上周的网络教研和今天的岳素娜老师的交流中，我们都深有体会。正如赵蕾老师所说：“幕前看到的只是一个人，但在幕后却是一个团队的配合。”扎实的教研工作开展，是需要发挥团队每个人的力量。一个人的成长离不开团队的协助，一个团队的成长离不开教育局的关心。让我们个人的成长融入到东区小语教研这个大集体中，相信我们一起努力，定能见证东区教育的成长。

星光不问赶路人，时光不负有心人，让我们为精彩驻足，为成长努力，为教育奉献，成就最美的自己。