晚上，正在擦香香时，小萱萱拿着一书往我面前一放，大声说：“妈妈，陪我看书。”无奈，我只好停下手中的动作，和她一起看书。
今天看的是小猪佩奇系列《医院》。翻开第一页，是一段对佩奇的文字描述，小萱萱很感兴趣，让我读给她听，她站在我身旁，静静地听着，眼睛盯着画面，有时我会故意停下来，她就会立即接着往后说，好像她认识上面的字一样。
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这一段话对孩子倾听、理解、记忆和方位感都是挑战，怎样让小萱萱理解并记住这段话呢？我先完整的、突出重点地读了一遍，然后请小萱萱复述，七个动作指令她复述出了三个，下楼梯、右转，第三间。我提醒她仔细听，然后又读了一遍，这一次，她有些混淆，凌乱地说出了走廊、上楼梯。当我再重复一次的时候，小萱萱低下了头，嗫嚅着说，可是我不会说。
看来，经过两次失败，小萱萱已经产生了挫败感，不愿再尝试了。于是，我拿起笔，边念边画。看我在画画，小萱萱立即来了兴致，一个劲儿往我怀里挤，还帮我把画纸完全摊开。
画完后，我们循着图示又讲了一遍，还补充了文字和编号。小萱萱对此很感兴趣，拿过笔自己开始画起来。
绘画过程中，她没有翻看过我的记录，也没有口述内容，完全是凭着对图画的记忆模仿，箭头和左走右走没表示出来，走廊是在我的提示下画的，其他内容还原度很高。画完以后，也不能用语言完整地讲述，可见，小萱萱的图画记忆能力远远高于文字记忆能力。这刚好符合幼儿形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展的特点。
阅读结束后，小萱萱主动翻到了自己喜欢的页面，并讲述自己喜欢这页的理由：有彩虹，小精灵，看来，四岁半的小萱萱还是以“是否有自己喜欢的形象”来决定自己的页面喜好的。
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