任何一本书只有深入阅读时，才能与作者深入对话，领会作者的真正意图。也只有在深入阅读时，才能感觉越看越好看，越有意思。教育也有节奏？阅读《教育的节奏》这一章节时，我反反复复读了三四来回，
孔子曾言：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”从人一生的成长节奏来看，还有一个年岁节律，即生命之序，每个人生命阶段应有所学习有所变化，以达到与不同生命阶段之节奏相一致的生命状态。孔子无疑是一个“活明白”的人，他对教育的定位非常清晰：离开生命成长的内在节奏，任何教材、教法都难以奏响生命的乐章。
每个人皆有内在的生命节奏，即其身心状态按一定的规律呈现出周期性的变化，当这种变化与外部世界的节律相一致时，彼此和合共振，生命之美便无处不在。
对孩子们而言，重复即单调，这有悖他们生命内在的日节律。对学生来说，每节课都精彩即不精彩，因为他们的身心里都藏着一个日节律、周节律和四季节律，天生就与一成不变的东西不合拍。
我们平时上课不可能节节都如公开课那般精彩，但如果在一定周期内，比如一周，或者十天半个月，精心准备一节“类公开课”，一定会深深吸引学生，从而给他们留下美好而又深刻的记忆。即使在此周期内的其他课都很平淡，甚至有不少枯燥的练习，学生依然会觉得你是个很会上课的老师，所以乐意学。
我想，我们的工作也一样，我们的老师也如同学生一样，单调重复的工作必须使得审美疲倦，比赛、活动、竞技等元素的阶段性融入，才能使得我们本淡无奇的生命荡漾起波澜。
美好的教育，无不奠基于与每个学生身心和谐发展相应和的节奏之中。美好的教育生活，也应奠基于与每个老师身心和谐发展相应和的节奏之中。
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