读书是假日的最爱，读李政涛《重建教师的精神宇宙》，先前读的最后一辑：自我重生的历程。今日读第一辑：教育的味道。
真正留存心底的教育是各种价值观、思维方式、能力和行为习惯。思考今日教育的起点，不再是“我们要给学生什么样的教育”，而是“我们要给学生什么样的人生”。“美国著名心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳在《新科学家》杂志如是说：“当所学的东西都忘掉之后，剩下的就是教育。”因为剩下的就是与学生生命融为一体的价值观、思维方式和行为习惯等方面，这些不是靠记住，而是转化为思想或言行，渗透到整个生命历程中。
朝向自我的教育昭示了教育者自我批判、自我改变的勇气、责任和行动。所有的教育，应从自我教育开始。教育是他人与自我的生命能量彼此转化生成的过程。“好为人师”之外，应当“好为己师”。我的理解是这里其实指向的是朝向自己的反思性实践。育人先育己，稳稳地看住自己，修炼自己，甚至批判自己，改变自己，是对自己的一种责任。
有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰。我常常和孩子们聊天，谈论“真善美”的话题，交流读书的感受，分享人应该追求丰富的精神生活。“人不仅是吃饭长大的，更是读书长大的。”小朋友们目前喜欢阅读的状态让我欣喜。
无论是“倾听着的教育”，还是“孤寂中的教育”，还是“静默中的教育”“疾病中的教育”，都指向了教育之美，教育之根，教育之魂。去浮躁喧嚣，静下来做，不止是教育的需求，也是所有高质量人生的需求。打造一间”静悄悄的互相倾听的教室“，是我一直以来的目标，目前孩子们的静气还是不够，首先需要我静下心来，不急不躁。
今日还抽空读了50页《未来教师》，对新网师“精神肤色”，学习特点和学习方式等方面有了进一步了解。对照自己在新网师 的学习，内生动力与职业认同没有问题，主动学习与终身学习的意识没有问题，但是在‘道“与”术“的结合，尤其是教育理论的研究，教育经典的啃读，欠账太多。我投入的时间还是不够。比如已经连续两次没有听到刘热生老师的直播课。虽然后面见缝插针式地挤出时间听课，始终没有直播课的那种兴奋感和参与感，学校效果大打折扣。自主学习、长期学习和综合性学习也做得不好，尤其是打卡，前期坚持了60天后，打卡断断续续，到今天才72次。向老师同伴的请教也不够，因为沉浸式学习不够，提不出好问题，才是学习最大的问题。 组长两次让我承担任务，都因为特殊原因没办法完成。承担即成长，我承担课程之外的事情太少了。
虽然问题多多，庆幸自己没有放弃，始终在坚持。哪怕到了交作业的最后一刻钟，我都在努力地去做。每一次做得无比痛苦，最终还是完成了七次预习作业。
今日回听课程时，刘老师和学员的三次连线，我感动得热泪盈眶。徐老师通过自己做题找顿悟的方式，培养学生的顿悟思维；智老师通过觉知自己的顿悟过程，感受到学生的不易。在导师的点拨下，才明白两位老师内心深处的原有信念是如此不同，获得顿悟的途径也是如此不同。周老师的课后现场连麦，导师一再追问，觉察当下，对比被动的听与主动的悟，迁移到学生的顿悟学习指导。”你有阻碍时，就值得研究。当下有觉察，你就知道你为什么不明白。你能解读自己，才能解读别人。”从他们的身上，我似乎也看到啦自己某些时候的影子。
”有觉知，获得当下的智慧。“再一次回到自己身上，更加赞同”好为己师“的观点。
网友评论