“泰焦傲”和“甄用工”

2018年9月3日      周一      阵雨 

        开始用方格本写日记。今天第一次批阅。大部分孩子工整的字迹、远远超出二年级孩子写的字数，以及通顺完整的句子，这一切都大大超出我的预期。比上一届学生二年级时的日记水平不知好多少。谁能说这不是大量阅读和一年级写绘日记训练出来的呢？

“泰焦傲”和“甄用工”
“泰焦傲”和“甄用工”
“泰焦傲”和“甄用工”
“泰焦傲”和“甄用工”
“泰焦傲”和“甄用工”

        叶雨馨在日记里写道:“今天老师给我们讲了《没头脑和不高兴》。这本书暑假我和哥哥看过了。我和哥哥读的时候还不太理解这本书的意思，今天老师给我们讲了一遍，我就懂了。”这大概就是亲子共读、师生共读的益处吧，大人绘声绘色的朗读和讲解，更利于孩子理解文本的内容。

“泰焦傲”和“甄用工”

        早读课复习《日有所诵》第一单元之后，继续通讲第二单元。《大家拢来做把戏》，节奏感强，拍着桌子读。《露珠》，孩子们嚷着:“暑假时你发给我们读过了!”哦，儿歌诵读打卡里的一首，简单讲解便过了。《小雨滴》，问孩子们发现了什么，又是王翼阳同学高高举起手，说:“这首诗就是讲小雨滴落到很多地方。”读懂了，可是不知道表达上的妙处。于是引导他们:“是呀，小雨滴落到很多地方，可是作者有没有用的一个落字呢？”孩子们摇头。“那用了什么字呢？”孩子们很快找到“敲、踩、跳舞、躲、说悄悄话”这些动词。把这些词板书在黑板上，让孩子们也在书上圈出这些表示动作的词，并给孩子们讲解“拟人”这一修辞手法。

“泰焦傲”和“甄用工”

        昨天精心准备的课件，今天发挥了很大作用。用上午仅有的一节语文课就上完了第一课——《小蝌蚪找妈妈》。PPT上的文字、图片资料的运用既激起了孩子们的学习兴趣，吸引了孩子们的注意力，又节约了很多时间，提高了教学效果。明天重点指导写字和复习巩固。

        下午最后一节课先复习朗读第一课的生词，接着评价日记，最后朗读任荣荣的故事《一个天才杂技演员》。这个故事语言风趣，结构精巧。幽默风趣，可以从孩子们的笑声中感受到，至于结构还不是能跟他们讲解的时候。不过这个故事中人物的名字很有趣，可以也值得提醒孩子们注意的。故事中主要有两个人物，自命为“天才杂技演员”的泰焦傲和小丑甄用工。作者用谐音的方式给人物命名，用名字揭示人物的性格特征，也用名字暗示了事件的发展和最后的结局。（想起《红楼梦》里的很多人名也是用这样的方式。）泰焦傲因为太骄傲而落得失败的下场，甄用工因为真用功而成为一个天才杂技演员，一正一反，前后对比鲜明。而孩子们从故事中，从哈哈大笑中，也无形地受到了不能太骄傲要真用功的精神熏陶。这与很多孩子在日记里写《开学第一课》观后感不谋而合。

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