“宁愿做方向正确的乌龟,也不做方向正确的兔子。”很喜欢这句简单而富有哲理的比喻。它让我明白无论做什么,必须选择正确的方向,选择正确的方法,过程中还要有正确的审美。在我们行动力的过程中难免会遇到很多绕不开的岔口,会面对很多纠结的选择题、判断题,此时,我们应该慢下来认真的权衡,理智的选择,因为方向比速度更重要。就如同我们要让自己变得更美,就要先建立正确的审美观一样,有了正确的审美,并向着理想的美努力塑造,相信我们也会一点点靠近美。相反,如果我们的审美本身都存在问题,那么我们越是努力就会距离真实的美越远。作为一名教师,我们在努力劳作、无私奉献的同时更应该明白什么是正确的方向,什么是正确的选择。
第一,对于我们每一位师者,我觉得教育生活的幸福比教学业绩的优秀更重要。面对越来越大的升学压力,面对越来越复杂的教育对象,面对越来越挑剔的社会舆论,很多教师的教育生活变得单调而谨慎,无过便是功的“得过且过”让很多教师滋生了对工作的应付和职业的倦怠。细细品味就不难发现,这也是学生厌学的源头所在。没有了创造热情的教师队伍,自然培养不出创新的人才;没有幸福感的教师,教出的也必然是一批又一批厌学的学生。
当然,教育的幸福感不是说有就有的,但我们可以现在开始试着用接纳的心态去投入教育的每一个环节,不推诿,不逃避,不应付,不抱怨。将育人问题故事化,将学术困惑课题化,时刻告诫自己问题学生是教师幸福成长的源头,课堂问题是教师优化成长的动力。优秀的教师不一定幸福,但幸福的教师迟早都会成为能在教育战线上坚守到底的优秀。
第二,我们应该从内心深处明白,处于这个年龄段的学生最需要的生命特质是快乐,快乐比成绩更重要。很多时候我们为了成绩的提升剥夺了太对本该属于学生的快乐,课外活动变成了强化作业的课堂延续,周末变成了“培优”和“补差”的强化资源。可怕的是我们的学生好像越来越适应这种没有快乐的成长模式,习惯了在无奈的应付与压抑中博取长辈们的欢笑。当然,这是对于成绩好的学生和那些“老实”的学生,而对于那些“会飞的”却每天必须经受跑步训练的“差生”而言,叛逆、反抗也会在他们自我放弃的心态下成为自然。
很佩服凉水井中学课堂评价的“快乐”指标,一节优秀的课,首先学生应是快乐的,其他的优秀必须建立在学生快乐的基础之上,否者一切都等于零。这种在别人眼里看来的超前与大胆,正是对教育规律最真实的靠拢,也难怪他们的开放课堂做的如此成功,相信所有的模式与方法都必须有“快乐比成绩更重要”的理念作为支撑。快乐的课堂也许会很“乱”,但有谁敢说只有安静的课堂才是好课堂呢?快乐的课堂也许会完不成“教学进度”,但又有多少教师考虑过学生幸福成长的进度呢?我们有理由相信只有快乐的课堂才能催生更多的智慧,只有快乐的学生才能在主动的学习中乐观地超越自我。
第三,课堂教学,我认为交流比讲授更重要,为师越久仿佛越不相信学生一样,总感觉只有老师讲出来的内容学生才可能学会,只有教师强调的,学生才可能掌握。错误的思想定位,让教师越来越多的占用了学生自主的时间。但可喜的是,已经有人意识到了这一点,教师要尽可能多的提供交流的机会,让同桌之间进行交流,在互补中强化对基础知识的记忆;让小组内成员之间交流,在困惑的呈现与解决中实现团队协作的共赢;让小组间进行交流,困难在争辩中清晰,智慧在碰撞中升华;让师生之间交流,个案的强化辅导,共性问题的集中解决让轻松的参与实现功效的最大化。
所以,交流比讲授重要,我们应该将讲授的功力运用到课前交流问题的预设上,将自己的智慧运用到对学生交流平台的搭建与耐心的等待上。相信学生的潜能,相信习惯的力量,让交流常态化,让智慧最大化。
面对教育,我们就要面对很多努力方向的判断;面对生命,我们就要面对很多付出与坚守的抉择。所以,我们要正确自己的审美,在教育的答卷上及时写下正确答案的选项。
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