第一章
没有阅读作为教师终究无法实现真正的自我突破。—史建筑
史建筑老师在书中提到，她从18岁就开始有意识的做读书笔记，到现在将近有50本读书笔记，而对于书中重要的段落，他会尽可能的摘抄或批注，有时候甚至超写整篇文章。
从普通教师到名师，看似很远，其实很近中在借助阅读开拓疆土。
语文教师在教学中怎样做到教学目标先行？
答: 教师心中需要有几个清单:1、目标清单 2、是任务清单，3、是工具清单。4、诊断清单。5、负面清单用它来规避可能产生的问题。
高考作文应有一定的实用性，并体现立德树人的教育内涵，这样的作文教学才有意义。(9页)
从史建筑身上学习如何教学生写作？
1.和学生一起写作文。
2.有时可以让学生给老师当场命题。
3.作文写完后，教师和学生相互点评。
4.把没有写完的残文交给学生。师生共同探讨寻找对策，让教学变得真实，有效深刻印象。
从使建筑身上学习语文教师如何指导学生阅读？(以世说新语为例)
1设计多种阅读结构让学生可以选择感兴趣的文章组合方式学习。
2改变学生传统的阅读方式，引导学生进行研究性学习。
3、学生阅读完以后。给学生布置一个任务，把阅读这件事情上升到一个项目。
4、在阅读过程中，教师引导学生进行文本的大数据搜索，这种引导可以倒逼师生学会应用互联网技术收集优秀的教育资源。
和史建筑老师学习课堂教学艺术有哪些？
1、在课堂中与学生平等相处，甚至可以让学生给自己命题。
2、教师在开导学生的时候有理有据、多角度税负学生。
3、在上课前，可以在黑板上写上一句，非常精彩的句子。
第二章
程红兵的启发
凡是听过程红兵讲课或读过他文章的人都折服于他缜密的推理和严密的逻辑。这很大程度上离不开他热衷的逻辑学。对于逻辑学的研究，让陈红兵受益匪浅也让他养成了爱琢磨关注旁例或反例的思维习惯。
规律:在上饶一中教书的时候，陈红兵觉得任何东西都是有规律，可循的于是开始研究高考题型和解题技巧。他把历年高考题目，按照知识点和解题规律分类把这些题目分析透彻之后不是灌输给学生，而是摆在学生面前，让他们发现解题的规律和技巧。多解题技巧。
对于教师的启发: 世界上的一切事物都是存在着普遍规律的教师要透过现象看本质教书育人亦如此。应试也有规律。我们老师在教学过程中，更应该帮助学生去发现学习的本质和其中的规律，让学生去掌握提醒规律，探究学习本质才是真正的学习关键所在。
学校教育的现代化核心应该是学校文明精神的现代化，这是学校的攻击和可持续发展的动力源。
我这个人看到问题，不说出来心里就难受，但我不刻意去吸引别人的眼球思考成熟了才敢说。
在担任校长期间，陈老师坚持带班上课，每次都是第一名，让同行们心服口服，其中的奥秘，说到底是阅读给他带来的底气是阅读，让他的班级收获了一个又一个的惊喜。
启发:有绝对的实力才有绝对的底气。绝对的实力来自于厚积薄发,日积月累的努力,罗马不是一日建成的这里启示，各位教师在平时要注重实力的积攒。
现在语文教育最大的问题就是语文教师的功底太差，不看课外书只看教参，没有人文，几点对文本的理解和分析不够，与学生没有支持落差。
直至问题关键所在。
他越来越发现，教育的关键在教师而守护教育的根基在课堂。
第三章
于永正
虽然我没有成为作家，但是养成了读书写作和思考的习惯，收获的是人格和思想的成熟是文学逐渐感动，升华了我。
于永正老师读书的方法:
1.没读到精彩处，就将它摘抄下来，恪守不动笔墨不读书的古训一笔一划的疼写在小本子上。
2.平时注意积累注意从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。
3.可以从读书中学习教育智慧在现实中也可以屡屡派上用场。(用传递纸条的方式与学生沟通,有好消息时提前告诉学生，周末聚餐，外地参观。
4、做个思考型的阅读者，把自己摆进书中把自己从事的工作摆进书中。
5、读书一定要留痕迹。
6、教师之间读书要多交流，独学而无友则孤陋寡闻，只有交流才能碰撞出火花才能生出智慧。
规律:2007年于永正办理了退休手续回首二十年，当小学老师他感触最深的是阅读推着自己不断朝前走年轻的时候参加克塞分配答案做了一些违反教育规律的事，渐渐的他明白了，应该怎样教书怎样与孩子相处怎样做人处事，他很庆幸养成了阅读的习惯并受益终身。
读书的诀窍：1、概括内容，看哪些话有启发。2、与人交流、与人交流让我收益更大。
每个人都要敢于否定自己批判自己解剖自己这样才能尽快成长起来。
教学是一门遗憾的艺术,而他专业成长的过程就是接受失误，改正错误的过程。
在于永正看来，鞭挞虽然让人疼痛让人难堪，让人感到遗憾，但收获的却是自醒，是奋进，是进步。
第四章
吴正宪
约访吴正宪，用了一年多的时间，因为她实在太忙。但是忙碌中，他始终保持着饱满的情绪乐观的心态用他自己的话说，是在享受一名教师所持有的职业幸福。
聊起自己的专业进步，他更多的将之归功于阅读。读书，让他发现了数学教学的哲理与门道，并学会用艺术的形式，讲授数学。读书，让他进心走进儿童世界，并与儿童心相近，情相连。读书让他恪守理想，脚踏实地厚积薄发一步一个脚印地前进。
由于教师紧缺，她既教语文要交数学。虽然有了近十年教语文的教学功底，但该教数学对于他也很有挑战，于是那个假期她从研读教材入手，找来了第一册至12册的小学数学教材用了整整一个假期，把书中所有的例题思考题极有代表性的练习题全部做了一遍，他查阅了大量的参考资料，并根据数学知识内在联系整理出知识网图，写下了几十万字的教学笔记。
从吴正宪老师身上学习数学教育改革？
1.教育改革不是简单的提速，重新组合教材必须重视知识本身的内在联系和学生认知规律，这两个基本点并建议他多阅读哲学类书籍。
2.数学是一门解决问题的具体科学哲学则是系统化的世界观和方法论。哲学，以数学等具体科学为基础，而哲学，又为，数学等具体科学的发展提供指导。在数学教学中,要善于把握知识点的联系，培养学生系统思考的能力，使思维更加深刻。
为什么要学习数学？
让学生获得数学知识的同时，也受到科学思维的启蒙，提高了学生解决实际问题的能力，这才是真正的数学教育。
没有教不好的学生只有不会调动学生积极性的老师。
从吴正宪老师身上学到的教学艺术？(53页)
1在课堂中投入情感，倾注自己的喜爱兴趣同情和幽默感染学生，引起学生情感共鸣。
2面对学习有困难的学生,不要另眼相看,帮他们找回自尊自信，让他们有尊严的生活在集体中。
3.面对枯燥的数学公式与生活有机结合满足学生天然的好奇心体会数学的应用价值。
在吴正宪看来，儿童的学习是一种探索性的试错过程。只有主动积极的参与教学过程，并获得直观体验，才能真正理解内化所学知识。
吴正宪老师在退休之后，成为了一名教研人员，他开始阅读更多的教育教学期刊报纸开始了更大范围的阅读。每当读到精彩的文章，他总会将之圈圈画画。
规律:作为教育者探索教育教学的规律，是我的历史使命。
在指导年轻教师方面,他最看重的就是帮助年轻教师养成阅读与反思的习惯。
第五章
李怀源
成为一名小学教师以后，李怀源开始读跟哲学有关的书籍，这些书籍为他打下了基本的思想框架，也帮助他养成了独立思考的方式。(64)
接触儿童文学之后，他写了七十多篇书评。
对于教师专业成长路径的建议？
1.读100本儿童文学经典作品。(如果说阅读是语文教学的根基，那么丛书阅读就是夯实根基的重要拼图能点燃师生学习的热情,让他们感受到阅读、学习和生活的快乐。66页)
阅读不是炸药，而是隐性，让头脑里掀起思维风暴让大脑中彼此独立的东西关联起来。
2.尽量读一些高位的书，多读，一些历史哲学，人类学等方面的书籍。
3.每位老师，心中都有一颗阅读树，用哲学，社会学，人类学等扎下牢固的根基，用教育学心理学，语言学，脑科学等展开枝叉，载到，儿童文学，课程论，管理学等回到教育的本原。
规律:你怀远开始小学单元整体教学研究后,从当天到单元从整组教学到单元整体教学，他的教学一下子拓宽了一点点理解了什么是课程和教学逐渐摸索出科教学的规律。
第六章
华应龙
爱读书也爱买书出差，在外不逛商店逛新华书店。读书的习惯一直坚持着那本装在书包里小开本《老子》已经备份的卷了夜美页的空白处都写满了，密密麻麻的感悟。
有的人读书能读出很多东西，有的人却收获很少期间的差距，主要在阅读的厚度上。
华老师，对数学老师的启发？
1把自己的课进行录像，找到自己的教学不足。
2.珍视学生所犯的错误从微小的错误中寻找教育契机。
3.在数学教学中注意改变学生的学习方式，关注学生的自由探索和合作学习关注学生的学习情感和情绪体验，是学生投入现实的，充满探索的数学学习之中。
爱看书与不爱看书的老师,最明显的区别就是爱看书的教师在课堂上充满激情，有信心有底气而不爱看书的老师大多习惯于照本宣科，有些木纳缺少一点自信。
融错理念:真正有效的教学就是面对学生的错误，帮助学生解决它，而不是枯燥的简单的机械的去强调规则。
第七章
王雪娟
青年骨干教师，教师生活丰富立体多彩。
王老师的成功秘籍。
1.原创式备课。借助专业阅读资料收集独立，构思不依赖教参，不照搬，就按不重复自己。
给教师的阅读建议:
1.教师的阅读是一个爬坡的水到渠成的过程，专业阅读不能开始太早，从教之初即接触高深的理论书籍，容易受挫。
2.阅读这条路需要自己逼自己,有目标上进心和坚持力才行，没有其他办法。
第八章
夏昆
不务正业的语文老师，除了语文什么都交。不循规蹈矩，不按套路出牌。
要把书教好唯一的捷径就是读书。
下昆老师再读了二十四史之后，陆续写下了10万余字的读史笔记。
相比于读什么，读起来是教师更迫切需要的行动。只有把阅读融入生活作为一种生活方式才能找到教师这一份职业的乐趣与精髓。
语文教学应该秉持一种大语文观，既要有思想有深度又要讲究艺术性，有着对真善美的不懈追求。
不管是作为语文教师还是其他科目的教师，首要任务就是阅读学习。
夏昆对教育的理解:
当了老师后，我才发现。教育部是什么麦田，而是一间屋子，里面关着学生，也关着老师和家长我们要做的就是把想来挡住窗子的人一脚踢开，告诉里面的每一个人，窗外有很多很美好的景色。
第九章
窦桂梅
很多年了清华大学附属小学校长窦桂梅一直有个习惯，一旦读到有趣的教育故事，看到感人的教育细节或者有了新的教育，感悟总会在笔记本上记下来。多年来，窦桂梅，记下了几十万字的读书笔记，上百万质的文摘卡片和教后记。
从报纸上识字，小时候痴迷小人书，从教后，善于启发学生关注绘本的细微处。
在窦桂梅看来，文学素养的获得，精彩课堂的深层没有他途，唯有广泛阅读。
语文教师应多阅读人文经典，这不仅是一种自我经验的积累，更是教学的需要。
窦桂梅校长在出国访学之际，写下了一篇篇细腻而感人的行走日记，除了写教育，随笔还写教学思考。记录了这些教学反思后，他还会不断地寻找问题解决问题，并进一步由具体问题延伸拓展开去，努力上升到更高的层次和更广的范围来反思重建。
第十章
王崧舟
王松周的课有味，心平气和，不疾不徐，轻言细语，而这些特别有味道的知识，在王松周看来还是出于自己不功利，随性自然的阅读习惯。
从文学作品，教育理论，哲学，名著到宗教著作乃至奇门遁甲，王崧舟都有所涉猎，并乐在其中。
在阅读上王崧舟自称是个典型的杂家。语文专业的书王崧舟也读得深入而系统。
读书是一种精神，修行的方式。有人说，读书最关键的功能并非求知，而是自我修行。
现在语文教师最缺的是什么？最缺的是底蕴学养。提高自身文化底蕴的途径，在王松周看来就是读书。如今老师最需要的就是读书的行动。
对教师而言，所谓悟，就是多读书多思考。所谓行就是沉到课堂里，沉到班级里，沉到学生中去。
第十一章
闫学
教师该读什么书，该如何读书，闫学本身就是一面镜子。
从小省下糖果钱去买书。为了备好一堂课，常常要阅读大量的书籍和资料。
在成为教研员之后，他花大量的时间重读教育经典，并写上大量的读书笔记。由于工作的原因，她经常向教师推荐图书。多年下来，他的读书笔记达近百万字。其中仅有关苏和姆零司机的摘录与心得就超过10万字。
读书到底能够给一位老师带来什么？
1阅读能帮助教师至少在精神上实现突围。
2阅读能让教师呈现不一样的课堂，不一样的教育。
3没有大量的阅读讲课的方法就可能比较笨拙，效果也不会好。
仅仅有愉快，幸福的阅读体验还远远不够，无明，确地阅读规划是一种低价只的重复是在浪费时间。在闫学看来，作为教师不要轻易相信膜拜任何一个人。教育阅读，更多的要基于对教育与现实的观察与思考，弥补短板，使自己变得丰厚柔软。使课堂变得明亮多彩，使孩子在知识与美德的浸润下快乐成长。
第十二章
钟志农
他从50岁开始系统读书，用10年时间完成了心理学知识的建构。
学生身上形形色色的行为问题，往往不是因为思想品质不好，而是因为心里出了问题，那么解决的切入口，还是要通过学校层次的心理辅导来解决，而这应该是未来教育改革的一大重点。
关于读书，钟志农用一生的经历总结了七个字:勤，通，用，新，严，久，精。
第十三章
周益民(儿童文学)
如果只读教育类书籍一门心思琢磨如何上好课就是一个典型的教书匠。
周老师在自己的古风观摩课后,开始反思自己的教学理念，他突然明白自己的茫然犹豫，其实源自内心的空虚教室的生存，应该是一种智慧的生存，教师应该是一株会思考的芦苇。
1.在自己的课堂中，要更多的关注儿童的心理成长和心灵感悟。
2.在上课之前要做大量的准备。包括查找资料，用心设计课堂。
第十四章
冷玉斌(乡村教师)
尽管现在从家庭到学校都很重视阅读，但在乡村学校阅读，尤其是图书阅读还没有得到足够的重视。
唯有阅读能让乡村孩子走的更远更踏实更自信。唯有阅读能让他们在未来的成长中更加有幸福感自豪感。唯有阅读能让他们与脚下的土地所生长的乡村所庆然的传统文化连接的更紧密更持久。
连接儿童连接乡村连接传统阅读是洁净也是核心。
第十五章
吴非
吴非的读书经历，让人觉得读书不只是长知识，学谋略，更多的是跳出书本，形成一种名，便是是非独立思考的能力。
下乡插队的时候就喜欢阅读外国文学。看了一些屎尿后无非知道了，很多事情的来龙去脉，同时也培养了他细心观察，比对反思和独立判断的能力。
无非看中教室的博学更看重教师的独立思考，因为知识分子应该思考，一切，不应盲从。
吴非读书，喜欢在书上座机号自由的话，很多书都用笔记。笔记内容积累下来，变成了他的教学资源和教学反思的依据。
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