今天一共和这口井共处了四节课，听了两节公开课，自己上了两节，每次听别人的课都会反思自己上得怎么样，总是拿别人上得比较好的地方来和自己做对比，这种情况就很容易内耗，其实我应该跳脱出来，自己在低段比较是从零开始，暴露问题很正常的，并没有摸索出自己的方法也要接受，抱着一颗谦虚的学习的心，第一年是新手，接下来就不是了嘛，千万不要内耗自己！
谈一下自己听课的收获吧，我在课堂上一直没法做到自如自洽，很难想象我是一个有多年经验的老教师，说老吧，也就6年，说不老吧，的确教龄跟年轻比是长 ，但自己在这方面一直没多少自信。
今天收获比较大的对于字词的处理，对照一些小年轻上课，我自己处理得还是过于粗略了，在自由朗读完课文集中识字这一块，平时我自己就是先出示字词，让小老师带读，然后男女生读，让学生说一说有什么好办法记住这个字，然后就结束了。对照一下今天的课堂，这一块处理还是可以更扎实一下。
字词闯关：
1.小小领读员带读，这过程正音，读准一个出示一个，全班齐读。
2.全班齐读两遍。
3.开火车读。
4.去掉拼音再齐读。
5.生字回到词语中，读好词语，小组纠正，重点指导个别字音。
6.检查词语掌握情况，开火车，去拼音读，齐读。
7.通过字词关。
这么一轮下来，孩子们对字词学得是比较扎实了，火车开了两轮，基本能检测出哪些孩子不过关。这个板块这个处理的确是不错的，相比我平时，过得比较快，以为孩子会，结果也未知呀！
书写指导方面：
1.出示生字，请出书写大师，生跟着书空，再书空，师范写。生描一个写一个。给生字找朋友。出示带读词语。
这么下来一个生字的流程也清楚了。
我平时的处理是这样的：
1.出示生字，让孩子们观察生字的结构，关键笔画，孩子发现那些笔画要写好，然后请生书空，师范写，生描一个写一个。
也没有绝对好的方法吧，就是觉得自己在处理生字和字词这一块平时是比较仓促了，反而把更多的时间用在拓展，也是高段的习惯吧，喜欢让孩子多发言多讲，有些自己觉得太简单就直接过了，现在想想，自己还是没有真正处在低段去处理这些环节。
我打算从今天开始，自己要多看一下一年级的教学实录，一直在高段徘徊的要真的沉下心吧，慢慢学习，没关系嘛！
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