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7月2日到7月27日跟着常生龙老师领读的中国教育报共读群共读《学习的进化》这本书。这次共读我不仅是共读伙伴，还是每日优选文档组成员，作为参与者我又多了一份不一样的收获。

这本书是上海倪闽景馆长的著作。这是一本有关思考人类学习的书，有关人的学习从哪里来，要往哪里去，因此实际上是一本有关学习的哲学类图书。全书归纳了人类学习进化的三个阶段——自然学习阶段、经典学习阶段、现代学习阶段，预计了即将进入的超级学习阶段，并揭示了不同学习阶段的主要矛盾。开篇的宇宙进化笋图，描述了宇宙进化的几个关键阶段和关键要素，是对全书的一个归纳总结，借助“物质进化——生命进化——文化进化——“人神”进化”的分析框架，详细解读了各个阶段的进化量子和关键要素，创新性地提出“进化积木”的说法，让读者对心理学层面学习的本质塑造个体的大脑有了认识，同时让教育者明白学习的过程实际上就是大脑神经元发生了新连接。作为一名教师考什么教什么并不是很好的教育方法，最好的方式是让孩子们学习的时候有更开阔的空间。

通过这本书的共读我的大脑这段时间发生了哪些新连接？我的收获又有哪些？

作为每日优选文档核心组参与者：

在文档核心组我收获了信任、团结、互助与包容。我是第一次参与这样的活动。这本书共读开始，优选组的组长刘红蕾老师在群里召集志愿者，我就私下联系刘老师报名了。当时我没有考虑自己能否胜任这份工作，用张文质老师“教育行走”活动中小辣椒吉慧芳老师的一篇行走预热推文《报名需要冲动》，形容我当时的心情真的是一冲动就报名了。如果说除了冲动，那还有就是共读前几天对这本书产生了恐惧，怕自己不能坚持下来，所以给自己找个活干干。我第一次优选任务是7月6日，前几天我只是在组里观察学习。那时候大多老师还没有放假，有的老师还要加班，平时优选组结束工作大多都在晚上10点半到11点左右，个别加班的老师完成当天优选工作都后半夜12点多了，负责群里共读活动的刁老师也没睡还等着把优选放到平台上供大家第二天学习。真的很佩服几位老师的自我牺牲精神，当加班熬夜的老师完成工作和刁老师说晚了抱歉时，她总是不忘说辛苦了！在这个组你收获最多的就是组员之间的包容。虽然每个人都有自己的工作时间表，但是组员之间如果谁有个特殊情况，和组长说一声她就马上热心的帮助你协调。我7月8日去复查身体，和刘老师说了后她马上给我串班。当我优选或者整理线上分享会有不会的地方她也总是耐心指导，还有和马老师搭档时，我优选发给他后，他总是不忘说一句张老师你休息吧，剩下的校对工作他来完成。还有郑老师、雪梅等老师工作时总是那么认真负责。在这里我们包容团结合作互助做到了合作共赢，我们累着并幸福着。作为一名教师我们与学生的相处不也需要这种精神吗？杨林柯老师在《推动自己，就是推动教育》这本书中写到教育不是强制，而是引导，要触发孩子内在的觉醒，使之学会独立思考和判断，自己管好自己！本书的作者倪闽景先生在创新的本质这节中也提到培育学生的创新精神，实际上很简单，就是要塑造不一样的大脑。

作为共读学习者：

我知道了学习能提升人的大脑质量从而促进生命更好地生存生活，学习也能给人带来愉悦和成就感，但是学习显然是有代价的。

学习的代价（一）

我们看的见学习代价有成本代价、机会代价、时间代价，而了解了本书中学习本质上代价作为一名教育工作者你才能更好让学生的大脑发生更多新连接。学习过程就是开发大脑、改造大脑的过程。从个体角度看，学习有个体遗传行成的学习能力不同的差异，也有社会关系带来的学习机会不均等造成的因素，更有大脑资源消耗的代价。大脑的资源是有限产生的：当大脑能量不足，或者大脑中没有形成突触所需要的稳定物质，孩子的基本学习就无法实现，这不是一个人通过自身努力刻苦学习能够克服的。学习时大脑需要付出的代价告诉我们老师，低龄的孩子需要在学习一段时间后进行休息。如果下课了还把孩子关在教室里学习，没有让大脑充分的休息和活动，老师讲再多东西，如果孩子的大脑里无法形成连接，学习还是不会发生。

这就告诫我们教师不要把学生当成知识的容器。我们短期的反复机械练习，哪怕提效快，暂时看学生很出色，可是这样的长时间训练，最终可能让学生成为某些方面的专家，学生的知识面会越来越狭窄，最终年龄越大，发现问题的能力越低。从长远看不利于学生终身成长。

学习代价（二）

当前，教育最突出的问题是中小学生课业负担过重，全社会陷入了教育内卷，难以自拔，学生们付出了沉重的学习代价。可是我们大多数人认为：学习的代价很大，但不学习的代价更大。这个判断很大程度上是正确的，但关键问题是在价值观上出现了偏差。学习的社会性本质是为了创造价值，这个价值是为了人的幸福，这个幸福不仅仅是未来目标，也是学生现阶段当下的幸福，孩子们在学习阶段有幸福学习的能力，将来才会真正拥有幸福生活的能力。教育行业的很多问题的根源在于社会，同时，教育是改变社会最重要的力量，教育系统需要承担起引领社会变革的责任。减轻学生过重课业负担，不是要弱化学校教育，而是要强化学校教育，让学校教育更加专业、更加科学。学校要回归“学习本质”，就是要把学生过度的知识学习转变为能力的培育和素质的提升，学校要用科学的教育理念引导学生学习的方向，革新学生的学习过程，让学生学会努力奋斗，在刻苦学习中体会到成长和成功的幸福。这就要求我们教师要有改变自己的教学理念，不断学习提升自己的专业素养能力。

发现自己与他人的距离正确认识自己：

教育内卷归根结底还是人的内卷，教育系统内不断加剧的升学竞争和学生学习压力。就这点学科知识，就这群老师和学生，大家越搞越忙，越搞越焦虑。家长学生教师过度关注升学率，忽略了学生的个体差异，忘了孩子的学习主动性。学习本质上永远是一种自我教育。现代学习是信息技术时代，网络上知识爆炸，学校教育不再是学习者获得知识的唯一途径。学生通过课外培训机构或者网络获得了大量知识，如果我们的教师还固守原地，那我们的课堂又怎么会有吸引力，怎么让学生喜欢？这也是为什么教育越发展尊师重教反而被家长轻视。学习途径多了，越是这样，我们教师更要有危机感。要主动去学习，正确认识自己，找到自己与别人的差距。阅读就是教师学习的最好路径，当阅读打开我们的视野时，你会发现自己固守的那点知识储存量好比井底之蛙。最好的减负是提高承受负担的能力。对于老师学生我们都要提高自己承受学习负担的能力。要让学习有意义，有趣，让努力学习变成老师孩子们的习惯，这才是教育成功的标志。

未来以来，你做好准备了吗？