早饭后，杨悦和颖颖各自取了一套乐器，坐在地垫上一起唱起歌来，“星期五，星期五，今天是快乐的......”边唱边用乐器敲着节奏，两人眼睛时不时对望着，身体也微微有节奏地动着，过了一会儿轩轩取了一只小鼓过来加入。同时在卫生间照顾拉臭臭的小星星的Sandy，轻轻对小星星说，“星期几，今天是快乐的星期几？”卫生间也响起了同样的旋律和童声。
杨悦和颖颖把乐器放回了乐器柜。平时比较安静的Momo在地垫上转悠了一会儿，边唱边手舞足蹈地唱起熟悉的童谣来，然后她边唱边选了一项工作，坐在小桌子旁边工作边继续唱。轩轩则拿着小鼓去请老师一起唱歌。老师正在忙，请轩轩等待一会儿。轩轩拿着小鼓在餐桌附近边走边敲着鼓哼唱了一会儿。
杨悦归位乐器后做了一个手工，在A4纸上贴了一些小钻石，请老师给作品写上名字。这三天她每天都会做一次这个工作。
蓓蓓老师忙完，拿了两只木棒（我还不知道这个棒棒乐器的名字），坐在地垫上带大家唱起了童谣，Xixi, 杨悦，颖颖，小星星，妙妙都围过来（妙妙是自己去拿了乐器主动加入了集体活动，虽然还是坐在边缘但坐的不是离大家有点距离的地方），后来教室里所有的孩子都加入了。
蓓蓓老师先是带大家唱了首童谣，每个人都边唱边一起用乐器敲着节奏。
然后请孩子们一一展示和感知手里的乐器，“你手里拿的什么乐器呀”，“给我们听听它的声音好吗”，“**拿了木砂筒，我们来听听木砂筒的声音”，然后Momo晃了晃手里的砂锤，好像是觉得自己的乐器有相似之处，“Momo拿的是砂锤”。然后老师带大家感受节奏的快慢，用手里的木棒敲出较快的节奏，孩子们拿着自己的乐器跟随用同样的节奏，老师变换节奏的快慢，一一带孩子们尝试。
然后带大家一起唱奏童谣，“现在我们一起来唱一首歌，小星星”，小星星说，“小星星是我”，“嗯，小星星是你的歌，我们来唱小星星。”
要准备去户外活动了，老师请大家把乐器归位，孩子们走到乐器柜那里，有点挤，有两个小朋友是排队的状态，蓓蓓老师提醒大家排队，解释排队怎么做（这个句子好像非常精确，但我没记下来），有的孩子马上排到后面的位子，有的孩子还是在旁边挤着，比排队的小朋友先放了。
老师提醒大家上厕所、喝水，孩子们自己选择是否去做。我想这样只提醒而不强制，是在信任孩子觉知自己、为自己做决定、照顾自己的能力，也是在锻炼和发展他们这些能力。
快乐、有秩序的户外活动结束回来后，孩子们自己换鞋子、叠好外套放进规格，老师提醒喝水。
蓓蓓老师坐在地垫上开始唱童谣，孩子们陆续自己加入进来，《你好》、《快乐的星期几》、《喉咙张开》，选择了工作的孩子有的会待在自己的工作里，很专注，老师也不会要求他们来加入。
唱完童谣，大家自由选择想做的工作，直到午饭时间。有时候Sandy老师/蓓蓓老师会引导一两个孩子体验他们还没做过的工作。婷婷老师坐到窗边讲绘本，有几个孩子围坐过去听，妙妙钻进了婷婷老师怀里。有的孩子去为大家准备加餐时间的水果。这三天小星星每天都会坐在那里非常专注认真地准备一种水果，放到取餐区，然后拿了小碟子、小叉子取了自己想吃的分量，坐到小桌子旁再开始吃。今天Momo做了准备香蕉的工作。
辰辰在户外活动的时候捡了几支树叶，回来的路上请老师帮忙拿着，一回到小蒙小芭换好鞋子，他就来找老师要树叶，自主工作的时间，他走到插花的工作架上取工具，把树叶和花插在一起，非常安静、专注，用自己找来的素材做插花，心里应该是很有成就感、美美的吧。
水果时间有音乐提醒，有的孩子继续在自己的工作里，有的孩子来吃水果，他们自己取碟子和叉子，自己夹水果，如果太多，也会有老师提醒一次不要太多，要给别人也留一些。
这真是一个安静又欢快的早上，像自然流淌的叮咚的泉水，在旁边观看着，我感到它也一阵阵流过了我心和身体。
**5.29小思考
偶尔在工作的间隙会跟三D闲聊几句，偶然琢磨到了这两点：
语气轻柔、甜美，程度会有不同——是我在照顾到你，轻轻地不要让你柔弱的小心灵和小身体感到坚硬，而是体会到柔和，同时也给你示范温和、优雅，还是我在讨好你，怕我不温和你就不满意，还是在过度照顾，怕你因为不温和就觉得不安全——这其中有十分微妙的差别。
对我来说，也许还要靠持续的自我觉察，才能实现做到第一种。
蒙氏中，除了老师如何对待孩子，如何通过物理环境与软性制度帮助孩子建立内在秩序，也是非常重要的。三D说，蒙氏有18个理论。很期待能读书学习、在工作中观察体会。
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